智批作文

倪彬麗

互動式作文評改是指教師與學生、學生與學生雙方相互影響，從而建立起的生生、師生雙向的信息輸入、雙向的評價和激勵措施，是教學相長的作文評改新機制。評改是在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，通過集體面評、交換互評、小組互評等途徑，逐步養成學生的自改能力，從而達到提高寫作能力的目的。

一、 集體面評，傳授方法

葉圣陶先生早就指出：“作文教學的最終目的應為自能作文，不待教師改；教師之訓練必做到這一點，乃為教學之成功。”可見，學生能獨立修改自己的文章，不僅是課程標準的要求，更是在生活中完善自我表達的需要。

所謂集體面評，就是在教師的引導下，學生共同來評議修改一篇文章，學生各自發表讀后感受，經過分類，歸納出習作評點的一般方法。

1. 學會使用修改符號，為互評鋪墊

學生批改作文的初級階段，教師要先做示范，在原稿上進行增、刪、調、理、訂等。增，是增補必要的詞、句；刪，是去掉與中心思想無關的詞、句；調，是調換詞、句、段的位置，使文章更通順；理，是理順搭配不當的詞組和表意不明的句子；訂，是訂正錯別字和用錯的標點符號。以上環節，教師要耐心啟發、指導、示范，并教會學生使用修改符號。學生掌握修改符號后，就能進行規范的修改。

2. 從句子、片段入手，拾級而上

首先要讓學生明確修改作文是從修改句子入手的，然后再逐步提高修改的要求，并引導學生將修改病句的方法用到修改作文當中來。……