基于“生命化”教育的班集體自主管理模式探索與實踐

趙小艷

縱觀學校的“生命化”教育現狀，依然存在一些片面化的問題。首先，現在仍以知識傳授中滲透“生命化”教育為主。學校多措施主抓課堂教學的授課，尤其把語文課堂作為“生命化”教育的主渠道，學校主抓課外教學的活動，不是搞活動周就是搞活動月。其次，現在仍以考試成績評價教育教學，沒有量化考核“生命化”教育。學校多途徑主抓教師能力的提升，進一步推進改革課堂教學模式、教學方法等，但社會依然只關注學生的考試成績。最后，現在仍缺失基于“生命化”教育的“人人為，為人人”班集體自主管理模式。鑒于此，學校應該基于“生命化”教育的要求，圍繞教育教學工作，與課堂教學、課外活動形成“合力”，以“以生為本，尊重個體，注重差異，用愛陪伴”為班集體管理理念，進行管理和自我管理、教育和自我教育、服務和自我服務，探索與實踐“人人為，為人人”的自主管理模式，以此大力推進“生命化”教育的進程和實效。

一、學生自己制定管理方案

自主管理方案包括五大內容：指導思想、工作目標、小組組建、團隊建設、評價方法。

1.指導思想。圍繞學生能力的培養，以班集體管理為抓手，本著“為人人、人人為”的宗旨，在政教處的總體領導下，在班主任和任課教師的具體指導下，多渠道、多方式地調動學生學習和參與班集體管理的主動性和積極性，提升本班的教育教學質量。

2.工作目標。圍繞本班的教育教學工作，讓學生自己進行管理和自我管理、教育和自我教育、服務和自我服務。

3.小組組建。（1）組建原則：自我組合，教師調整。（2）建立“各美其美，美美與共”的“統一戰線”。

4.團隊建設。一是小組成立后，讓學生定組名和口號。二是打造團隊精神，開展組內合作、組間競賽和優秀小組評選等活動。三是創建小組文化，形成小組座右銘。四是建立小組交流機制，每月召開一次小組組長交流會。

5.評價方法。一是根據各個小組的具體情況，建立小組評價體系。二是評價要注重過程，側重整體，要做到公正、公平、公開。三是評價要做到班主任的口頭評價和暗示評價相結合。四是評價要做到數據真實和透明，監督小組對考核小組的工作進行監督。

二、學生自己設計開展活動

1.自主召開自己的經驗交流會。由班長組織組長從各自負責的工作方面，把實施“人人為，為人人”班集體自主管理模式以來班上發生的變化向全校教師做匯報。

2.小組自主布置自己的作業。以所帶的語文學科作為試點，除了要求全班學生集體完成的作業以外，各組組長要根據每個組員的實際情況，有針對性地布置相應的作業，促使他們不斷提高語文成績。

3.自主召開自己的“兩會”——主題班會和家長會。每學期開學之初，按照政教處的工作計劃，制定出本班每個星期班會的主題。每學期兩次的家長會，班主任也從以前主體角色而轉變為了主導角色，更多地是學生向各位家長進行匯報。

4.自主設計自己的活動比賽。為了更好地成全學生，實現“活動育人”的教育目的，將學校和年級的各項比賽活動基本上全部交給學生去做。

5.自主布置自己的教室環境。為營造濃厚的班集體文化氛圍，發揮環境育人的熏陶作用，做到讓“墻壁說話”，讓“每一堵墻”成為“無聲的導師”。由考核小組和文藝小組共同構思、設計、布置教室的環境，既體現實用美觀，又凸顯班集體的特點。

三、實施班集體自主管理的四大輔助工程

1.實施“生命化”教育的“四把四讓”建設工程。一是把班集體管理還給學生，讓學生自己管理。二是把活動交給學生，讓學生自己開展。三是把班集體當作家庭，讓班集體像家一樣溫馨。四是把學生當作自己的孩子，讓每一個學生在愛的陪伴下成長。

2.實施“生命化”教育的《西游記》團隊建設工程。借鑒《西游記》團隊建設辦法，為班集體選好人，用好人。

3.實施“生命化”教育的問題處理工程。一是用培養和指導的方法處理好班干部的問題，二是用包容和教育的方法處理好學生的問題，三是用理解和溝通的方法處理好家長的問題。

4.實施“生命化”教育的“名班主任”工作室建設工程。一是把工作室打造成班集體管理改革的示范平臺，讓更多學生受益。二是把工作室打造成班集體管理改革的研究平臺，讓教學管理研究一體化。三是把工作室打造成班集體管理改革的交流平臺，讓更多教師參與到班集體管理的改革之中。