性別方程式

李夢婷

【關(guān)鍵詞】社會性別刻板印象；初中生；活動設(shè)計(jì)

【活動背景】

初二年級的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，這個時期是個體自我意識發(fā)展的第二個飛躍期。進(jìn)入青春期后，學(xué)生對于性別角色的認(rèn)識有了一個質(zhì)的飛躍，對性別差異有了更深入的認(rèn)識。而當(dāng)今的社會環(huán)境、文化環(huán)境對于性別角色存在著固定而刻板的看法，這在無形中影響著學(xué)生。若身邊有同學(xué)的裝扮、愛好、行為等方面與其性別刻板印象不匹配，學(xué)生會用奇怪的眼光打量，甚至出現(xiàn)羞辱、排擠等行為。這不僅對同伴關(guān)系產(chǎn)生影響，甚至?xí)λ松硇脑斐蓚Α１菊n意圖揭示人們觀念中存在的社會性別刻板印象以及可能會導(dǎo)致的負(fù)面影響，使學(xué)生能夠接納和包容不同的性別氣質(zhì)。

【活動目標(biāo)】

1.能夠理解社會性別的刻板印象。

2.體會到社會性別角色的刻板印象可能會導(dǎo)致的負(fù)面影響。

3.能尊重和接納不同的性別氣質(zhì)。

【活動重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1.認(rèn)識到社會性別刻板印象對自己或者身邊同伴帶來的影響。

2.能尊重和接納不同的性別氣質(zhì)。

【活動方式】

講授法、演示法、討論法 、自主探究 、合作學(xué)習(xí)。

【活動準(zhǔn)備】

性別卡（男生、女生），特質(zhì)卡（剛強(qiáng)、溫柔、勇猛、敏感），興趣卡（打毛線、玩芭比娃娃、拳擊運(yùn)動、玩真人CS）等，磁貼以及對應(yīng)的三個紙盒。

【活動過程】

一、暖身階段：口香糖

（一）課堂約定

1.積極思考，暢所欲言；

2.課堂活動中，當(dāng)老師拍手后希望大家盡快安靜下來；

3.同學(xué)在發(fā)言時，其他人要保持安靜。

（二）教師宣布活動規(guī)則

1.全體起立，按照小組圍成圈。

2.師發(fā)出指令：口香糖！

3.大家一起問：粘什么？

4.師回答：粘××，所有人必須兩兩配對將××貼在一起。

部位由普通到親密，觀察學(xué)生配對和指令執(zhí)行情況。

（三）教師提問

1.剛剛大家的配對情況是怎么樣的？

2.為什么沒有男生和女生配對在一起做游戲？

3.幼兒園和小學(xué)的我們也是這樣嗎？

（四）教師引導(dǎo)

從同學(xué)們的發(fā)言來看，大家都意識到隨著成長，我們開始有了性別意識。今天我們就要討論一個關(guān)于男女有別的話題。在大家這個年齡階段，對性別有許多未知的困惑，接下來，我們把這些困惑當(dāng)作未知數(shù)，一起來解“性別方程式”。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過一系列行為指令，體驗(yàn)到伴隨年齡成長，性別特征開始出現(xiàn)，引入性別話題。

二、轉(zhuǎn)換階段：二元性別方程x+y

（一）教師宣布活動規(guī)則

1.呈現(xiàn)一句話：我有一個好朋友小凡，小凡是一個 X 的 Y。

2.其中X為特質(zhì)卡，內(nèi)容包含：剛強(qiáng)、溫柔、勇猛、敏感。將特質(zhì)卡一一張貼出來。

3.請一位學(xué)生上來嘗試著選擇張貼 Y（性別卡）。

學(xué)生情況：全部符合社會性別刻板印象；部分符合刻板印象；全部不符合刻板印象。

（二）教師引導(dǎo)

剛剛我們一起討論的這些，它們存在于我們的觀念中，無意識中影響著我們，它們其實(shí)可以用一個概念來說明——社會性別刻板印象：由于社會、文化影響，我們對男女在外表形象、人格特性、角色行為等方面所形成的過于簡單化的、滯后于現(xiàn)實(shí)變化的一套相對固定的看法[1]。

剛才我們通過解二元性別方程，解出了社會性別的刻板印象，現(xiàn)在我們要引入另一個未知數(shù)Z，升級到三元性別方程，我們一起來解一解。

設(shè)計(jì)意圖：在二元方程活動中，學(xué)生的表現(xiàn)反映出社會性別刻板印象的存在，教師引導(dǎo)其認(rèn)識社會性別刻板印象。

三、工作階段：三元性別方程x+y+z

（一）教師宣布活動規(guī)則

1.加上Z（興趣卡），呈現(xiàn)句子為：小凡是一個 X 的 Y，喜歡 Z。

2.邀請四位學(xué)生輪流上臺，從興趣卡盒中抽取卡紙。

3.將卡紙上的內(nèi)容分別按第二階段已有的內(nèi)容，套入黑板上的句型并大聲念出來。

（二）教師提問

1.如果你的身邊有這樣一位小凡，你會以什么樣的態(tài)度對待他？

學(xué)生無意中組合而成或教師自行組合：例如：小凡是一個 溫柔 的 男生，喜歡 玩芭比娃娃。

安靜30秒，如果有學(xué)生出聲，教師用手勢安撫。

2.你會和 TA做朋友嗎？

3.思考并分享原因。

（三）呈現(xiàn)案例

芭比男孩：吳季剛

臺灣出生的設(shè)計(jì)師吳季剛因?yàn)槊绹谝环蛉嗣垩﹥骸W巴馬穿著他設(shè)計(jì)的禮服參加總統(tǒng)就職晚會，而成為家喻戶曉的人物。吳季剛從小就有一個愛好，就是愛玩芭比娃娃，喜歡拿針線為娃娃縫衣服，和家人逛街時，總是在櫥窗前看著新娘禮服流連忘返，百看不厭，要求媽媽每個星期都要帶他到婚紗街，看到喜歡的婚紗款式，就會動手畫下禮服的樣子。

吳季剛回憶在讀小學(xué)的時候，有一次，老師在課上問大家平時的興趣愛好，男生們回答射擊、跆拳道、打網(wǎng)游，女生們回答玩娃娃，男生們就起哄說女生就愛玩這種東西，我們男生才不會玩，因?yàn)榕c同年齡的男生喜歡的東西不同，他不敢告訴同學(xué)自己喜歡玩芭比娃娃，更不敢讓同學(xué)瞧見自己用心收藏的數(shù)百個娃娃和自己親手為娃娃縫制的美麗衣服。是他的母親一路理解并接納和陪伴著他，看著他夢想成真！（呈現(xiàn)芭比娃娃圖片）

教師提問：我們了解了吳季剛的成長經(jīng)歷，結(jié)合大家之前對于小凡的部分看法，我們可以發(fā)現(xiàn)，這些違背社會刻板印象的同學(xué)會遇到一些比較尷尬的情況，他們不被身邊的同學(xué)理解和認(rèn)同，這是社會性別刻板印象的存在可能會給我們帶來的負(fù)面影響。

教師提問：社會性別刻板印象的存在可能會導(dǎo)致什么樣的負(fù)面影響？請分別討論其對女性、男性的影響。（討論時間5分鐘，選代表發(fā)言）

（四）教師引導(dǎo)

（逐條呈現(xiàn)表1內(nèi)容）有些人被迫壓抑了自己的興趣愛好，失去了發(fā)展的機(jī)會，吳季剛?cè)绻麤]有母親的支持，可能他的驚人天賦就這樣被埋沒了。

（五）教師提問

1.回憶一下，在你的成長過程中，有沒有遇到過類似吳季剛這樣的同學(xué)？

2.他有沒有成為你的好朋友？

3.他的身邊有沒有好朋友？

（六）呈現(xiàn)案例

我的小學(xué)同學(xué)

小磊，白白凈凈，講話細(xì)聲細(xì)氣，很溫柔，從小愛做布娃娃。上學(xué)之后，常常會因?yàn)榕曰膭幼鳎ㄊ艿酵瑢W(xué)的嘲笑與異樣眼光，上廁所時也常被同班的男生捉弄，為此他經(jīng)常在教室哭。）

括號中內(nèi)容提問后出現(xiàn)。

教師提問：假如小磊就在你的身邊，他就是大家的同學(xué)，現(xiàn)在的我們會以什么樣的態(tài)度對待他？

設(shè)計(jì)意圖：通過案例分享，學(xué)生體會到社會性別刻板印象可能會帶給我們的影響，并開始思考應(yīng)該如何對待與社會性別刻板印象不符的人。

四、結(jié)束階段：性別萬花筒

（一）收獲與分享

課堂進(jìn)行到現(xiàn)在，你有什么收獲與感想，來和大家分享交流。

（二）教師引導(dǎo)

性別不可能只有兩種極端的表現(xiàn)方式，性別的呈現(xiàn)方式就像萬花筒一樣，有許多種組合，美好又多樣。男生不一定是陽剛強(qiáng)壯、有膽量、不怕死，遇到威脅情境時他也會感到害怕不安，難過時也會掉眼淚；女生也不一定是溫柔、軟弱，有些女生在面臨挑戰(zhàn)時，也很勇敢、有膽量，工作上也會有杰出表現(xiàn)。溫柔體貼的男生和勇敢果斷的女生都是多元社會所需要的特質(zhì)，我們應(yīng)包容“女漢子”，也接納“娘娘腔”。

參考文獻(xiàn)

[1]楊青，李巧云.性別刻板印象威脅對幼兒任務(wù)難度選擇及表現(xiàn)的影響.心理技術(shù)與應(yīng)用，2017，5（2）：99-107.