談如何構建高校體育高效課堂

龔淑鳳

摘要：身體是革命的本錢，在學業任務中、學習時間緊的高中，體育鍛煉更應該提到較高的層次。但是在考試的形式下，高校體育教學似乎成了一種形式，其教學質量不容樂觀。本文筆者查閱了相關文獻，并結合自己的教學經驗，提出了符合新課標的高效體育課堂教學方法。通過這些教學實踐，希望能夠在完成高校體育教學目標的同時，提高學生的體育興趣和身體素質，進而幫助他們更好地完成自己的高校學業，獲得自己想要的未來。

關鍵詞：高校體育；高效課堂

高校時期的體育課，對學生來講意義是非常重大的。他們整天扎堆于課本當中，做著永遠都做不完的習題，長期下去會使學生對學習產生厭倦感，因此他們需要其他的事物來轉移一下注意力，而體育課程的設置，不僅能把學生從課本中解救出來，學生還能通過各種體育鍛煉使其自身的身體體質得到增強。所以說，在高校時期設置體育課是十分有必要的。而且，體育課程不僅要開，還要開得高效。下面，我就對如何建立高效的體育課堂這一問題作詳細的說明和闡述，希望能給其他體育教學同仁在體育教學問題上提供一些建議和參考。

一、理順師生關系，提高課堂教學的有效性

學生是課堂學習的主體參與者，教師是課堂學習的組織者、引導者和學生學習的促進者。在高校體育課堂上，教師應當尊重每一位學生，讓每一個學生都有平等參與學習的機會。教師要善于控制自己的各種情緒，不要把不良情緒帶入課堂。課堂中教師應正確地定位和把握自己的教學角色，努力促使學生明確自己在課堂上的學習方向和目標。課堂上能夠留給學生足夠的時間和空間，讓學生去思考在學習中所遇到的問題，多給學生一點自我表現的機會，讓他們能夠展現自己的學習成果，多一些學習上的成功體驗。從而使課堂更加能夠調動學生學習的主動性與積極性，有利于學生對學習的主動參與，促使學生學習方式的改變，逐步形成從“要我學”到“我要學”的轉變。教師應注意創設民主平等的課堂教學氛圍，這樣才能讓教師與學生交流情感與體驗，分享彼此在教學過程中的思考成果，從而實現教學相長。

二、開展豐富多彩的業余活動，培養體育精神

體育不僅僅是一種學科，更是一種習慣的養成。而且體育學習并不是一朝一夕的事情，也不是一兩節課能夠培養出運動精神的。所以如果僅僅靠體育課堂上的點滴時間來進行體育活動的話，時間是遠遠不夠的。體育老師要和班主任等任課老師做好溝通，在學生業余活動的時候組織籃球比賽、足球比賽、羽毛球、乒乓球比賽等等，通過這些豐富多彩的活動來激發學生的運動精神和競技精神，促進體育教學的高效。另外，對于學校組織的運動會，更要重視起來，不要僅僅走形式。要定期舉行校級運動會，并鼓勵學生積極參與，培養學生終身運動的意識。

運動也是一種休閑娛樂，在繁重的課業任務之余，鍛煉一下身體還能夠幫助放松身心，從而在文化課的學習中取得更高的效率。另外，很多老師覺得在上完體育課之后，學生不能夠及時走進課堂的安靜氛圍，所以比較反對體育課的大量運動。因此體育教師要協調好和其他老師之間的溝通，并且可以選擇一些安靜的體育活動，或是在體育活動的最后做好放松活動，實現“由動到靜”的過渡。體育精神也是一種競爭精神，更是一種進取精神。它不僅僅能夠幫助學生提高運動的能力，還能夠幫助他們提高應對困難的能力，更好地面對生活學習中的壓力。

三、因材施教，有效地組織“小組合作探究”，是構建高效課堂的關鍵

高效課堂的教學理念，是把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，承認每個學生的獨特性和學生個體間的差異性。每個學生由于受生活條件、性格差異、運動經歷等方面的不同，在學習中會有各種不同的表現，他們不可能有相同的學習過程，也不可能在經過相同的努力程度后達到同樣的學習效果，所以，教師在調動學生學習的積極性的同時還應該尊重學生的個性。如果用相同的標準和進度來要求不同的學生，肯定會造成部分學生學習的積極性不高，同時也會影響部分學生對運動技術接受能力。

教師在體育教學中要堅持“以生為本”的核心理念，承認個體的差異，對學生實行分組教學，有效地組織“小組合作探究”，通過小組學習加教師個別指導，來達到學習的基本要求，這是構建高效課堂的關鍵。培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主學習的能力，是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的關鍵。教師應在鉆研教材和學生的基礎上，認真研究教法、學法，通過各種方法激發學生對體育課的學習興趣，使他們自愿地去參與、愉快地去活動，在完成教學任務同時提高學生的身體素質和心理素質，為他們終身的體育鍛煉打好基礎。

四、對學生進行激勵性教學評價，使學生建立上好體育課的自信

對學生進行激勵性的教學評價，對構建高效的體育課堂也起著非常重要的作用。激勵性教學評價指的是教師通過語言或者其他合適的方式，對學生的表現進行肯定和贊揚，讓學生建立起自信。在目前的高中體育課上，大部分老師在課堂的末尾用幾句簡單的話草草收場，對學生在體育課上的表現不進行任何分析和評價，這樣無形之中就打擊了學生上課的積極性，想要實現高效的體育課堂也是難上加難。所以，身為一名高中體育教師，我們必須注重對學生進行激勵性的教學評價，比如，我經常在課堂上或者課堂的末尾對學生的表現作出評價，并盡可能多地使用贊美性的語言，如：“這節課xxx同學表現得不錯，做的動作很到位、很標準，大家要向這位同學學習。”“xx同學比上節課進步了很多，我們大家鼓鼓掌吧。”“真棒，做的動作比老師還標準呢”等等，這些話對我們來說是很容易說出口的，所以我們不要吝嗇我們的語言，多對學生進行鼓勵和贊美，學生感受到了我們對他們的肯定，會以更大的熱情投入到體育課的學習當中，從而為高效體育課堂的建立提供有效的保障。

高校體育教學也應該像其他科目的教學改革一樣，隨著新課改的深入能夠進入一個嶄新的階段，因材施教，并在激發學生運動興趣的基礎上，大大改善了師生之間的關系，明確了學生在教學過程中的主體地位，使學生能夠養成積極鍛煉的好習慣，這種教學方式的大力推廣能夠使更多的青少年受益終身，有利于我們國家這一代人體能素質的提高，響應國家強身健體的號召。

參考文獻：

[1]吳祖海.高中體育課堂教學的高效性研究[J]. 學周刊. 2014（08）.