談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

李玉民

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)、互助性學(xué)習(xí)。而它作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的組織形式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高他們的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？下面就這一問(wèn)題談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、組建合作學(xué)習(xí)小組

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，這包括合作學(xué)習(xí)的組織以及學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的常見(jiàn)形式是小組討論，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小組討論中經(jīng)常存在著學(xué)生只顧自己發(fā)言，不關(guān)注其他學(xué)生討論的現(xiàn)象。一些學(xué)生不參與討論而在閑聊，始終不能進(jìn)入狀態(tài)。

要組織好小組合作學(xué)習(xí)交流，最重要的一環(huán)就是組建好學(xué)習(xí)小組。我們現(xiàn)行學(xué)校課堂中往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序、男女生搭配而成的，顯然這種讓前后桌4人為一組，展開(kāi)討論的合作學(xué)習(xí)形式是不適合的。那么應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)貥?gòu)建合作小組呢？實(shí)踐中，我在編排座位時(shí)就作了充分考慮，合作小組的成員在教室里的座位應(yīng)當(dāng)集中，不要分散，那么，在編排座位時(shí)我就充分優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)小組的組建，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、智力狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面；小組人數(shù)一般是3-4人，組建原則是做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，做到每組的優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生的比例相當(dāng)，這樣就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。如以4人小組為例，組內(nèi)有1名優(yōu)等生，2名中等生，1名學(xué)困生。組間同質(zhì)有利于班級(jí)小組間公平競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)異質(zhì)有利于組內(nèi)學(xué)生相互合作。平時(shí)教學(xué)中我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)隨時(shí)進(jìn)行座位編排（人員調(diào)整），以保證小組間學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力，爭(zhēng)取學(xué)生共同進(jìn)步。

學(xué)習(xí)小組建好后，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)合作。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交流能力，我建議學(xué)生每組選出小組長(zhǎng)、記錄員、中心發(fā)言人、匯報(bào)員。小組長(zhǎng)必須具備多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)，并能管住自己，而且樂(lè)于助人，善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有一定的組織能力。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表?yè)P(yáng)批評(píng)等，讓學(xué)生管理學(xué)生，權(quán)力下放，有助于學(xué)生間的交流，有助于小組合作的順利進(jìn)行。記錄員負(fù)責(zé)記錄本組學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)，中心發(fā)言人負(fù)責(zé)提出討論的問(wèn)題，匯報(bào)員負(fù)責(zé)將小組討論結(jié)果匯報(bào)，這樣每個(gè)成員都有事可做，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我還經(jīng)常對(duì)小組成員進(jìn)行角色互換，讓他們有機(jī)會(huì)嘗試不同的角色，全面鍛煉每一個(gè)小組成員的能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

1.有難度的問(wèn)題值得合作學(xué)習(xí)

有難度的問(wèn)題一個(gè)人不可能解決，如果有小組的合作，在同學(xué)的交流與合作中，相互啟發(fā)，思維與思維產(chǎn)生碰撞，又能激起新的思維，如《詹天佑》一課“人”字形鐵路的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中一起思考，一起畫示意圖，一起試著用小火車在“人”字形路上運(yùn)行，在想、做、說(shuō)的過(guò)程中互相啟發(fā)，互相配合，難點(diǎn)就迎刃而解。

2.有爭(zhēng)議的問(wèn)題值得合作學(xué)習(xí)

教學(xué)中往往在某些地方學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)產(chǎn)生分歧，各人有各人的理解，在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中可讓學(xué)生組成小組進(jìn)行爭(zhēng)議，這就要合作學(xué)習(xí)了。教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》時(shí)，學(xué)生對(duì)聶將軍無(wú)微不至地照顧兩個(gè)日本孤女產(chǎn)生了爭(zhēng)議，把意見(jiàn)相同的學(xué)生分成一組，組織學(xué)生合作討論，為自己的觀點(diǎn)找依據(jù)，通過(guò)辯論探究其中的原因，感悟聶將軍的慈善心腸和寬大胸襟。

3.有較多內(nèi)容要在短時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，值得合作

在一定的時(shí)間內(nèi)，要完成較多內(nèi)容的最好辦法就是運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作，使小組人人有事干，人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，最后合成，就能解決時(shí)間少，內(nèi)容多的矛盾。如《記金華的雙龍洞》一文描寫了多處景點(diǎn)，在以小導(dǎo)游的身份介紹時(shí)，小組成員之間就可以分工合作，以接龍的形式介紹。再如檢測(cè)學(xué)習(xí)效果時(shí)，教師需實(shí)施人人過(guò)關(guān)的策略，但在有限的時(shí)間里，學(xué)生掌握情況的信息都反饋給教師是不可能的，小組就是一個(gè)極好的反饋場(chǎng)所，它只有4-6人，相互反饋，教師只要在此基礎(chǔ)上抽測(cè)就行了，切忌把無(wú)價(jià)值的、單一的、簡(jiǎn)單的內(nèi)容作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須在值得合作時(shí)進(jìn)行才有效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.甄別和篩選有價(jià)值的問(wèn)題

學(xué)生在自習(xí)過(guò)程中自己不能解決的問(wèn)題，以及對(duì)同一事物可能存在多種不同角度的看法的問(wèn)題。像這樣的問(wèn)題在學(xué)習(xí)的過(guò)程中隨時(shí)可見(jiàn)，但卻不是每篇課文都有。因此，并不是每一篇課文都有必要拿來(lái)探究一番的。教師在備課的環(huán)節(jié)中當(dāng)考慮到哪些問(wèn)題該合作學(xué)習(xí)學(xué)生才可能明白，哪些問(wèn)題不必合作學(xué)習(xí)學(xué)生自己就能弄明白。課堂上也要注意甄別篩選有價(jià)值的可以用來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練思維的問(wèn)題。

2.討論之前要有充分地自學(xué)準(zhǔn)備

如果在討論之前沒(méi)有做好充分的自學(xué)準(zhǔn)備，那么在討論的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)或是急于發(fā)言，而當(dāng)學(xué)生的一種觀點(diǎn)被別人的另一種觀點(diǎn)推翻以后，常常會(huì)很快地沒(méi)有條件地接受別人的觀點(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)言的語(yǔ)無(wú)倫次，前后矛盾。所以在討論之前讓學(xué)生做好充分的自學(xué)準(zhǔn)備十分必要的。

3.明確責(zé)任分工，形成良好的秩序

明確討論時(shí)的責(zé)任分工，一般可分為兩種情況：一是針對(duì)這次討論提出要求，對(duì)每個(gè)參與者分配以一定的任務(wù)。二是根據(jù)不同的組別討論不同的問(wèn)題作出明確的分工。然后開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，最終在全班交流匯報(bào)過(guò)后，根據(jù)學(xué)習(xí)的成果情況評(píng)選優(yōu)勝小組。這樣一來(lái)所有的問(wèn)題都可以在短時(shí)間內(nèi)得到解決，在交流匯報(bào)的過(guò)程中讓大家都能明白問(wèn)題。

4.教師要善于引導(dǎo)

有些人以為合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生的事，教師不便于介入。所以，有的教師在學(xué)生開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，就輕輕松松地站在講臺(tái)旁邊袖手旁觀，或是在學(xué)生中間漫無(wú)目的地走來(lái)走去。這種想法和做法都是錯(cuò)誤的。所以教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、協(xié)調(diào)者，教師應(yīng)當(dāng)積極地加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這就要求教師既要把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)成員，溶入各小組傾聽(tīng)，和學(xué)生共同探討，交流。也要做一名引導(dǎo)者，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助。以利于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到或存在的問(wèn)題，采取更好的措施和解決問(wèn)題的辦法。

總之，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)今的課改中得到了廣泛而積極的運(yùn)用，有其自身不可替代的先進(jìn)性和優(yōu)越性。

（作者單位：遼寧省盤錦市大洼區(qū)新建學(xué)校）