如何提升小學英語教學的教學效率

劉買金

摘要：英語是一門重要的素質教育學科，在英語教學中，我們不能讓學生死讀書，讀死書，而是要提高學生英語實際運用能力。興趣是最好的老師，是學生學習的內在驅動力，只有他們有了對學科的學習興趣他們才能積極地參與到課堂。文章結合自身教學實踐就教師如何為學生營造輕松的英語學習氛圍，調動學生的學習熱情與興趣，促進英語課堂教學效果的提升進行了簡要闡述。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；情境設置；趣味性；效率；策略

新教材給我們教師帶來了新的教學理念，也給我們教師的教與學生的學帶來了新的挑戰。在新課程理念的指導下，現在的小學英語課堂中教師的教學方式在改變，學生的學習方法在改變，課堂上學生學習英語的興趣提高了，積極性增強了。教師的教學策略直接影響到學生能否對英語產生興趣，能否積極主動地參與課堂學習和提高英語學習效率等。小學階段是學生學習英語的關鍵時期，因此教師應充分發揮其自身在教學中的主導作用，結合學生的特點與興趣，凸顯學生的主體地位，開展有效的英語課堂教學，激發學生的興趣，使學生敢于開口表達、勤于英語閱讀、善于英語寫作，同時具備良好的英語聽力能力，從而全面提高英語課堂教學效率。

一、改變教學模式，提高教學質量

在傳統的教學中，教師往往注重的是學生的英語成績，而忽視了學生的興趣以及心理狀況。教師采用單一、乏味的教學形式讓學生愈發覺得英語學習的枯燥，導致他們常常處于被動接受英語知識的狀態，久而久之，學生就會失去學習欲望，教師教得也吃力，導致課堂教學效率嚴重下滑。隨著新課程的推進，提出了教師應該為學生營造活潑生動、形式多樣、趣味橫生的英語學習氛圍，以激發學生的學習興趣，幫助他們克服學習英語的困難，在獲取新知識的同時能夠充分彰顯個人才華和表達個人情感的能力，讓學生體會到學習英語的趣味和喜悅，從而提升學生在學習中的主體地位，擺脫被動學習的狀態，從內心真正渴望學習英語，這樣才能使英語課堂教學效率得到提高。

二、設置英語情境，增加學習興趣

小學階段是學生學習英語的啟蒙階段，也是關鍵時期，所以學生的興趣顯得尤為重要。在課堂教學中，由于缺乏像學習漢語時的真實情景，使學生對英語學習興趣難以得到提高。因此，教師應利用情境教學，為學生設置真實的語言學習場景，刺激學生的多種感官，讓學生隨著教師的引導進入情境中，主動參與教學活動。

例如，在學習《Asking the way》這一課時，教師可以通過“Follow me”的歌曲，讓學生邊唱邊做動作，明確turn left，turn right的方向，然后利用多媒體課件向學生展示問路的常用句式，如“Excuse me.Where is……Could you tell me ……Do you know how I can get to……Which is the way to……？”等。在學生掌握基本句式后，教師可以設置這樣的情境：將某學生的座位作為目的地，以過道為道路，讓學生組織情境對話，邊走邊問路。這樣的情境設計能激活學生思維，使課堂氣氛活躍。課堂教學中，情境的創設離不開教師的認真思考與精心設計，在玩與學的互動教學環節中，能讓學生產生濃厚的興趣，并且充滿熱情，使學生在愉快且輕松的環境下獲取英語新知識，掌握英語運用技能。如此一來，學生的英語能力及水平自然能夠有所提高，課堂教學成效也能有所提升。

三、貼近生活教學，凸顯學習趣味

《英語課程標準》指出：“教師應該根據教學要求，提供貼近學生生活和時代的學習資源，充分利用現實生活中的實例來提高和拓展學生的英語運用能力。”因此，教師應該從學生的角度出發制定教學策略，善于挖掘生活中的資源，展開英語教學，從而有效提高學生的英語學習興趣，凸顯英語學習的趣味性。

例如，在學習《A birthday party》這一課時，教師可以模擬某個同學過生日的場景，唱生日歌、點蠟燭、許愿，讓學生在生活化的情境中學會如何用英語為別人的生日送上一份祝福。又如，在學習《My family》這一課時，教師可以利用學生比較熟悉的兒歌“Come and see my family”進行課堂教學，通俗易懂的英文歌曲，讓學生能夠更容易掌握家庭成員的英語表達方式，且記憶更加深刻。之后，教師可以讓學生運用所學知識，利用課前教師讓學生準備的全家福，進行小組討論，介紹自己的家庭成員。如：

whos that girl/boy/woman/man？

He/she is my …

Is He your brother/father…Is she your sister/mother？

Ye.she/he is .

No she/he isnt.

She/He is my …

通過這樣的對話訓練，讓學生將所學的英語知識與自身的實際生活緊密地聯系起來，使學生能夠在學習中感受到生活的樂趣，并體會到學習英語的趣味性，收到了事半功倍的課堂教學效果。

三、課堂教學語言應簡單易懂

簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創設濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。小學英語課堂活動的英語指示語應當簡單和明了。然而，由于小學生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解。如，教 big， small， short， long， tall等單詞時，教師借助肢體語言進行教學演示，“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈等，學生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學生也在一起跟老師做肢體語言表演時，感受到學習的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學的有效性。

同時我們強調，盡量使用英語并不排除必要時教師可以使用母語。因為如果學生不能準確地理解教師的語言，就會影響學生對教學內容的理解，無法正確地運用語言，教師就無法有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學生立刻就會明白該句子結構的意思，這樣也能節省出更多的教學時間開展其它的教學活動。

綜上所述，在英語教學過程中，教師應該將學生對英語學習的興趣作為教學出發點，堅持以學生為教學活動主體的教育思想，改變傳統單一的教學模式，為學生營造良好的英語學習環境，讓學生在實踐生活中學會如何運用英語，并且體會到學習英語的快樂，從而真正愛上英語課堂，真正實現英語課堂教學的實效性。