淺談促進教師專業成長的途徑

龐繼容

摘要：學校以“課堂教學出精品、課題研究出成果、骨干培養出經驗”為目標，本著“名師引領、教研結合、不斷創新”的原則，依托語文、數學、綜合三大名師工作室，開展草根式的課題研究促進教師專業成長。

關鍵詞：教師專業成長；名師工作室；課題研究

江津區農村小學教師的專業發展普遍存在被邊緣化的傾向，如何有效地促進農村教師的專業成長是當前一個嚴峻的話題。因此，根據自己在江津南部山區學校十多年的教科研管理工作經驗，竊以為：學校應創造條件，創設氛圍，搭建平臺，引導教師積極從事課題研究，從而促進教師專業成長。

一、三大舉措提供課題研究保障

（1）就算在經費相當緊張的情況下，校長要克服困難保證每個課題給予充足的活動經費。

（2）教科室建章立制，使學校課題研究工作有強大的制度保障。

（3）成立語文、數學、綜合三大校級名師工作室，激發全校教師科研熱情，使其紛紛走上科研之路。名師工作室在這一塊的具體做法：一是抓好工作室團隊建設。開學初由工作室主持人對工作室的活動制定切實可行的計劃，并對成員進行合理分工，設立如助理組，網絡組，檔案組，宣傳組等，明確每個人的職責。二是抓好工作室制度建設。為確保“名師工作室”扎實而又創新地開展工作，充分發揮工作室的作用，根據學校名師工作室領導小組的工作安排，主持人制定本工作室的規劃和年度工作計劃。同時，還要制定切實可行的名師工作室系列制度，如會議制度、交流制度、檔案制度等。三是抓好工作室網絡平臺建設。建立“名師工作室”QQ、微信群，大家利用QQ、微信群可以隨時隨地開展網絡研討活動，解決老師們在教學中的許多疑難問題，加強教師之間的學習與交流。檔案組的老師們對工作室的各項教研工作和資料進行收集和整理。

二、三種常態開展課題研究工作

學校大多數教師是“渴望通過個人奮斗追求最大人生價值”的追夢者，他們有強烈的實現自我價值的愿望。學校要想方設法激勵他們都積極參與，腳踏實地搞好課題研究，用一種易接受、易操作、貼近教學實際的草根方式研究課題。

1.理論學習常態促教師提高素養

教師成長最重要的途徑是學習。參研教師必須提前制定與課題相關的理論學習計劃，建立學習檔案，對學習內容進行梳理和拓展，定期進行學習成果交流。為了研究某一個課題，如“十二五”科研課題，全國小語會第五批教育科研立項課題《加強課外閱讀，提高農村小學生閱讀、積累能力》，我們要求教師學習《給教師的一百條建議》、《小學語文》、《小學語文教師》等專集和雜志。課題組教師每個人都分配相關的材料收集整理任務，在課題會上作交流學習。通過理論學習，就能以最快、最便捷的方式吸收先進教育理念和教學方法，促使教師快速成長。

2.名師工作室活動常態促教師能力提升

教科研在學校要成為教師的自覺行為，常態工作。學校要創造條件為教師提供必要的專業引領，邀請江津區教科所的有關專家到校幫助指導。同時充分發揮本校“土生土長”的“實踐專家”學區名師的示范作用，樹立身邊的榜樣。

學校新分教師必須無條件進入三大名師工作室，列為青研組成員。在工作室主持人，骨干組成員的帶動下進行磨課和課題研究，接受有計劃、有步驟的專業訓練。工作室結合課題研究，要求新教師必須在入職后的第二月末上一堂合格的匯報課。于是，從開始備課、反復上課、反復修改教學設計、到最后上完匯報課，兩個月的時間，在一次又一次的磨課交流中，老師們團結協作、共同提高，打造出一節節精品課。這樣新教師在學校工作一年后，基本都能成長為學校的新生骨干力量，既嫻熟課堂教學的調控技能，又掌握課題研究的一般方法，在教學崗位上也能獨擋一面。對于工作室中其他成員也要求每期上一節優質課。

3.實踐反思常態促教師專業成長

反思是進步的重要途徑。學校在課題研究中，要采用教師個人反思和集體反思兩種方式來實現經驗的提升與固化。老師們要養成在研究活動后記錄自己的教學反思的習慣，“我為什么要這樣做？“我這樣做的效果怎么樣？”“我應當怎樣進一步做好所做的？”如進行《加強課外閱讀，提高農村小學生閱讀、積累能力》課題研究，每月開展一次研究活動，活動后成員們寫下自己的心得體會，再集中匯報交流。雖然只是一段段簡短的話語，但日積月累，綜合起來，便形成了一篇篇有質量的論文。所有的參研者都獲得了新的經驗，對進一步推進課題研究奠定了更扎實的理論基礎。

綜上所述，江津區農村小學以名師工作室為依托，力求將課題研究貼近教師的實際教學工作，學校教師就能因從事課題研究而充實，因獲得專業成長而快樂，因實現自我價值而精彩！

（作者單位：重慶市江津區紫云學校）