論中職機械類專業課教學的直觀性原則

李建峰

摘要：本文針對中等職業學校機械類專業課教學中出現的教師教學難、學生學習難的“二難”問題導致教師厭教、學生厭學的“二厭”現象，提出了解決上述問題應在本專業課教學實踐中遵循直觀性原則的觀點。

關鍵詞：中職；機械；專業課

中等職業技術學校機械專業擔負著為地方經濟建設培養具有機械專業基礎知識、技能的初、中級技術工人的重任，開展本專業教學活動是順利完成這一任務的根本途徑。但是，機械類課程專業性強、教學內容枯燥乏味、學習難度大等特點卻使本課程教學中出現了教師教學難、學生學習難的“二難”問題，導致教師厭教、學生厭學的“二厭”現象，從而影響了本專業教學根本任務的順利實現。因此，如何采取有效手段從根本上解決本專業課程教學的“二難”問題，消除“二厭”現象，是值得我們深思的問題。近幾年來，通過在機械專業課教學實踐中對此問題的探索，筆者認為，中職機械類專業課教學要解決“二難”問題和“二厭”現象在教學過程中必須遵循直觀性原則：

一、直觀性原則內涵

直觀性原則，是指在教學中通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識，發展認識能力。這一基本原則反映了學生的認知規律，即通過感性、形象而具體知識的學習，提高學生對課程學習的興趣和積極性，減少學習抽象概念的困難，并通過展示事物的內部結構、相互關系和發展過程，幫助學生形成科學的概念，從而更好地深化認識和運用知識。

對教學中的直觀性原則，古今中外教育家都作過非常精辟的闡述。我國古代教育家荀況說過：“聞之而不見，雖博必謬。”提出了在學習中不僅要做到聞之更宜見之，才能博而不謬。中世紀捷克杰出的教育家夸美紐斯在他的著作《大教學論》中指出，“應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”并率先提出了教學中的直觀性原則。后來俄國教育家烏申斯基對這個原則進一步作了深刻的論證，指出：“邏輯不是別的東西，而是自然界的事物和現象的聯系在我們頭腦中的反映”。近、現代教學實踐的發展證明，直觀性原則在教學中正處于越來越重要的地位。

二、中職機械類專業課教學遵循直觀性原則的必要性

作為教學的一項基本原則，直觀性原則是所有學科都可以采納的，但是，中職機械類專業課程教學中遵循直觀性原則卻具有更重要的意義，主要是由下面四個原因決定的：

1.中職機械專業課程特點

中職機械類專業課程大多具有知識面廣，概念性強，與生產實踐密切聯系的特點，如《機械制造工藝學》中車、銑、刨、磨等工藝，《機械基礎》課中齒輪、軸系零件等，不少課程又需要有很強的邏輯性、空間想象力，如《機械制圖》中的投影法、組合體、零件圖和裝配圖的

2.中職機械專業課程的教學特點

機械類專業課程的特點決定了本課程在具體的教學實踐中必須遵循直觀性原則的特點。由于機械專業課程中的很多教學內容都是生產實踐中的具體事物，因此，教師在具體的教學過程中，為了把教學內容的基本概念、所述事物的基本結構、工作原理講解清楚，就必須借助于教學模型、圖片資料、實物等手段展開，如果脫離了這些教學手段，僅僅以課本知識單純地作理論教學的話，就必然導致教學內容枯燥乏味，學生無法接受，從而造成“二難”問題及“二厭”現象出現。

3.中職機械專業學生的認知特點

中職機械類專業課程教學中遵循直觀性原則又是本專業的教學對象的特點所決定的。中等職業學校的學生大多是中考落榜者，他們中大多數人文化基礎薄弱、思維狹窄、對學習缺乏信心，所以，在本專業課程的學習上表現得尤其困難，特別是對于機械專業中的一些基礎理論、基本原理的學習，更是束手無策。如果教師把這些原理、理論通過建立模型、借助影視等方法展開教學，不僅可以激發學生對課程的學習興趣，加深對知識點的理解，而且能提高學生的其他綜合能力。

4.發達國家取得的成功經驗

如數控編程中，對于程序指令的說明，他們往往用具體的事物來代表指令的含義，COO快速移動就用飛機圖片代替，G01慢速直線移動就用人走路的圖片代替，每一條指令執行什么樣的任務，教材中都用圖片加以形象說明，讀者觀之則一目了然。德國職業教育培養的高素質員工和教學過程中所采用的教育方法、教育手段是不可分割的。

三、中職機械類專業課教學遵循直觀性原則應注意的幾個問題

當然，客觀世界是普遍聯系的，教學原則的遵循也是如此，在看到機械類專業課教學遵循直觀性原則取得成功的同時，我們也必須注意下面幾個問題：

1.遵循直觀性原則必須服務于最終的教學目標

課堂教學的最終目的是為了完成教學目標，直觀必竟是教學的一種手段而已，因此，教師在具體地教學過程中，是否需要遵循直觀性原則、如何遵循直觀性原則，都必須緊緊圍繞教學目標，正確地選擇。

2.遵循直觀性原則必須結合其他的教學方法

遵循直觀性原則并不排斥其他教學方法在教學實踐中的應用，多種教學方法的有機組合才能構成一堂優質課。如在直觀教學時，教師不失時機地設問，安排學生討論等等，通過多種教學方法的綜合應用，引導學生去把握事物的特征，發現事物之間的聯系，以解答學生在觀察中的疑慮，獲得較全面的感性知識，從而更深刻地掌握理性知識。

3.遵循直觀性原則必須正確選擇直觀性教學手段

在具體教學過程中，教師必須根據機械專業課程性質、教學的任務、內容和職高生的年齡特征正確選用，不論使用哪種直觀教學手段，都要堅持典型性、代表性、有利于發展職高生的觀察與思維等綜合能力。

4.遵循直觀性原則更應注重教師的引導

現代課堂教學提倡“以學生為中心”的教學理念，這種理念在課堂教學實踐中是以“教師主導——學生主體”的教學結構得到貫徹落實的，可見，教師是一堂課的“導演”，教師在教學中“導”得如何就決定了一堂課的走向。因此，在課堂這個“舞臺”上，教師必須精心設計、巧妙規劃，做出色的“導演”，才能使學生的“戲”演得更精彩。

綜上所述，要解決中職機械類專業課教學過程中出現的“二難”問題，從而有效消除“二厭”現象，遵循直觀性原則無疑是最佳的選擇。當然，最佳絕不是唯一，在具體的教學實踐中，必須堅持具體問題具體分析的辯證唯物主義哲學觀，從本專業課程的整體上去把握這條基本原則，做到靈活運用，務求實效，只有這樣，中職機械類專業課的教學才能走上新臺階！

（作者單位：河南省鶴壁高級技工學校）