談談中學英語教學中的小組合作學習

張玉玲

小組合作學習是新課程標準下課堂教學中應用最多的學習方式，并得到了廣大英語教師的青睞。然而，好的教學方法也要講究合理的運用才能達到預期的效果，反之就會僅僅停留在形式上，得不到應有的成效。小組合作學習的最大好處就是使每個學生都有平等參與學習的機會，并在學習過程中有參與發言和表現自己的機會，鼓勵學生產生主動思考和主動探究的意識，培養學生的創造意識、進取意識和競爭意識，真正使學生的主體地位和主體人格受到尊重。

一、有效地分組是進行合作學習的前提

合作學習是以小組為單位展開的，小組有不同的產生方式。教師在編排小組時，應根據班內的實際情況，有意識地將不同層次不同類別的學生進行分組，按照“組內異質，組間同質”的原則，即小組內學生的學習成績、交際能力、性別、個性等方面有一定的差異，而班級小組之間基本上是相似的，均衡的，其目的是為了在學生合作的過程中做到組內合作，組間競爭，讓每一個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷進步，讓學習優秀的學生獲得自信。小組的劃分也是多種多樣的，如：同桌為一個合作小組，教師可作適當調整，一般是一個英語基礎較好的學生與成績差的學生為一組，其優點可隨時進行，便于操作，有利于減少學生兩極分化的情況，確保課堂教學的正常、有序地進行。也可以分為四人小組，在分組時，要考慮到學生個性特點、學習態度、學習能力等因素，充分發揮他們各自的優勢，形成組內互補。我認為搭配合理的學習小組可以把學習變成學生的主動性、合作性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，使學生的學習不是一種異己的外在控制力量，而是一種發自內在的精神解放運動。研究發現，學生間靠得越近，就越能進行充分的交流和合作。

二、全員參與是小組合作學習取得成功的保證

在小組合作學習中，教師在布置了相應的學習任務，并在分組后，應給學生一定的時間進行思考和討論。而不是當學生剛剛進入學習狀態、情緒剛剛開始活躍時，教師就暫停討論活動。在學生進行討論時，教師作為幫助學生的人，應以監督者和指導人的身份在各小組之間了解各小組的學習情況，并對個別學生的學習狀態進行檢查打破個別學生過于主動壟斷小組發言的局面，充分調動各層次學生的學習主動性，使全體學生都能夠有所提高，為使學生能夠在合作學習中學到知識，教師可從以下三個方面人手：①引導小組中的“強者”學會傾聽他人的觀點，學會與同學合作完成任務。②幫助和鼓勵小組中的“弱者”樹立自信心，增強小組責任感，消除自身的自卑和害羞心理，提高其英語的綜合能力。③活動中特別關注學生的心理狀態傾聽他們的想法，挖掘他們自身的潛力，肯定他們在合作中取得的成績，鼓勵他們積極參與合作學習，并給予適當的指導和點評如筆者教課時就設計了一節課堂游戲，通過多媒體技術的應用，讓學生快速記憶單詞。通過小組全體同學共同參與，既提高了學生的學習興趣，也培養了學生的小組合作能力，且很好地鍛煉了學生的記憶力和觀察力。

三、在合作學習中培養學生良好的合作習慣

由于學生長期受“教知識”習慣的影響，學生只能處于被動接受狀態，他們不習慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達。這就要求教師在平常的教學中應耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，與學生一起分析思考的方向，激發學生思考的欲望，培養學生思考的習慣。

合作學習要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的，因此，還應培養學生分工合作的習慣。分工，就是讓每個同學各司其職，可這并不容易，因為需要解決的問題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個問題尤為突出，解決這個問題的方法就是在小組內要建立民主協商的氛圍，教師進行適當的引導，教會學生解決問題的辦法。合作意識的培養應該從合作氛圍的營造開始。教師可設計一些必須使學生在合作過程中才能完成的活動，為合作意識的培養提供了物質環境。

交流是合作學習中的重要表現形式，通過交流而展現自我，探索真理。交流的過程亦即個體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進學生的主動性、創造性和民主平等的精神的發展，也使得學生個體思考通過交流成為集體智慧。因此，在小組合作學習中還應注重培養學生正確交流的習慣。

四、發揮好教師的引導與調控作用

應用合作學習教學方式要想獲得最佳的教學效果，除了需要有效的劃分小組和設計活動任務外，還需要教師發揮好自身的引導與調控作用，這也是合作學習教學模式中不可忽視的一個方面。因為學生在合作學習過程中，總會遇到一些他們自己難以解決的問題，從而使得合作學習不能深入的進行，這時候就需要教師為學生進行相應的指導，讓學生能夠及時的排除障礙，將合作教學順利的開展下去。此外，教師對學生的合作學習的情況進行適當監督和檢查也是合作學習教學過程中必不可少的。因為，在合作學習過程中，不可避免的會有個別同學不能認真參與到合作學習中來，這時就需要教師及時的去指正，不能因為少數人而破壞整個課堂合作學習的氛圍，并且對在合作學習過程中表現好的小組或個人要適時的在課堂中提出表揚。最后，教師要對合作學習過程中產生的相關問題進行及時的總結和分析，使學生能夠進一步加深對這些知識的印象。

總之，以小組為單位的英語合作學習不僅體現了新課標“以人為本”的教學理念，同時也強調了學生學習的主動性和教師課堂教學的針對性與指導性；另外還注重培養學生學習的積極性和趣味性，重視學生學習的個體差異性和團體合作的互助互補性，尤其強調對學生學習創造性的開發與培養。因此，英語合作學習是實踐新《新課標》的一條重要途徑。

（作者單位：遼寧省盤錦市大洼區王家學校）