談談如何從實踐中培養學生的語文素養

張麗華

語文教育要想達到培養學生語文素養的目的，必須遵照課程標準的精神，把實踐作為一個重要的途徑，在實踐中培養學生對祖國語文理解和運用祖國語文的能力，使學生具有豐富的語文知識、基本的思維能力、語感能力和良好的個性，從而健全的人格。下面談談如何培養學生的語文素養。

一、改變舊認識。樹立新理念

過去，我們之所以重視課堂教學，重視知識的傳授，忽視了其中的一個重要原因是過分強調知識的系統和完整性，認為每一個學段都應該系統地教給學生知識，都應該照顧到各個知識段，學段與學段之間知識上要銜接緊密。這樣一來，課時有限，傳授的知識又多，所以只能抓緊每一個40分鐘向學生灌輸。就這樣還總感到時間不夠用，哪有時間讓學生去實踐呢？另外一個原因就是認為學生現在主要是學，用是將來的事情，對學生的“學”缺乏正確的認識。沒有認識到學生學知識的過程也是將知識轉化為能力的過程，而這一過程的轉化必須通過實踐。

現在，我們必須改變以前的這些觀念，我們的文教育不單純是傳授語文知識，而是培養學生的語言素養，從語文知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀去培養。這是個全新的理念，站在這個角度去審視我們的語文教學。

二、利用社會資源。樹立母語觀點

我們的語文教育是母語教育，語文資源無時不有，無處不有。培養學生的語文實踐能力就要充分利用這些社會資源，樹立大語文觀的思想，將課內與課外、校內與校外、教材與社會生活充分結合起來，讓學生走出教師的范圍、走出教材，走出課堂，在社會實踐中獲取知識，形成能力。

語文教材上的許多文章與學生的生活密切相關，當學生在閱讀中提出問題時，怎么辦？以往，一般都由教師直接告訴學生，或請學生幫助解答，而忽略了引導學生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學生自主學習和探究的欲望，不利于培養學生的創新精神。所以我盡量引導學生自己尋找問題的答案。比如：在上《動手試一試》《有趣的發現》這類課文時，學生對文中的科學現象既好奇又不解，于是我激勵他們回家動手試試，然后在課堂上陳述實驗過程，學生學習情緒高漲。事實證明，將語文課堂教學與自然生活緊密結合，為學生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學生進行語文學習的渠道，有利于培養學生的語文實踐能力。

三、擴展課外閱讀。提升認知水平

語文素養是學習所有科學知識、從事各種社會工作必不可少的基礎素養。光靠教材的幾篇文章，學生要學會表達是不可能的。所以，不但要帶學生走進教材，還要帶著學生走出教材，擴大他們閱讀范圍，加強語文實踐活動，提高學生語文的綜合能力。這在課堂內外都可以進行。從課內來說，每一節語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文有關的材料，或做一些與課文有關的實驗，讓學生有新的感受和新的體驗，從而增強學生的語文實踐能力，語文素養在潛移默化中得到提升。

從課外來說，加強課外閱讀和實踐既是必要也有廣闊的操作余地的。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環境。語文一旦與生活聯系馬上就生動活潑起來。譬如，“聆聽音樂美，發現繪畫美，欣賞藝術美、自然美、科學美、社會美、生活美，都可以從語文學習中獲得。反過來，它們又無一不是提高語文素養的途徑。”因此，教師在引導學生開展課外活動時，要利用一切機會給他們創造“語文化”的生活情境：班委選舉；課前‘1分鐘演講；評論班級生活；交流生活中的所見、所聞、所感；開主題隊會；讀書、看報、聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽；經常接觸生活，積極參與集體生活、公益勞動、社會實踐、參觀旅游，甚至交友談心寫日記……就這樣，學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習給生活帶來的幫助和樂趣，使學習語文與生活運用相互促進，共同提高。

四、參加實踐活動。提高寫作能力

首先要給予學生實踐的時間。過去，我們的課堂教學占用了學生所有的時間，甚至包括課外活動時間，放學后的時間，雙休日的時間。現在課程內容還是那么多，有的還有所增加，時間也還是那么多。要擠出學生實踐的時間，怎么辦呢？唯一的辦法就是改進課堂教學，變繁雜的分析為以讀為主，整體感悟，變以教師講為主為學生自主、合作、探究為主的學習方式，讓學生不僅在課堂上有練的機會，而且在下課后有走出校門參與實踐的機會。

其次，教師要充分利用教材和一切可利用的因素給學生創造實踐的機會，創設實踐的氛圍。根據新課程標準改編后的人教版教材，通過課后思考、“學習園地”等形式，為學生設計了不少實踐的內容。因此，在教學中教師要深鉆教材，準確把握教材編寫意圖，充分利用教材提供的內容和形式，引導學生進行實踐。除此之外，教師還要利用當時當地的有利條件為學生創設一些實踐的形式、內容和機會，如帶領學生集體去參加一些社會活動、辯論會、演講會等，將教材中的內容拓展到社會中去搞一些調查，寫出調查報告等。

在新課標下，要求教師的作用不再僅僅局限于將一套得很好的知識體系清楚地講解或呈現給學生，更主要的在于判斷學生的需要，給學生以一定的宏觀引導和幫助，加強對學生學習方法的指導，使學生成為各種知識的高效學習者。如：教會學生使用網絡的方法和技巧；幫助學習者學會如何獲取信息資源，從哪里獲取以及如何有效地利用這些資源；確定學生為完成學業所需學習的知識和技能；幫助學生選擇一種適合其特點的、能有效完成學業的學習計劃；指引學生在深信研究方面的進展；對學生的學習進展情況給予一定的檢查、評價等，其最終的目的在于促進學生的有效學習。

總之，新的課程標準提出了全新的語文教育目的，同時也指出了達到這一目的的重要途徑，那就是實踐。這一點必須引起我們的充分重視，并以之來指導語文教學。相信如果今后我們的語文教學能通過語文實踐活動，把培養學生的實踐能力放在重要的位置，那么，語文教學的質量就會得到真正的提高，語文教育的目的就一定會達到。

（作者單位：遼寧省盤錦市大洼區西安學校）