談幼兒音樂啟蒙教育問題

張紅麗

摘要：音樂是幼兒大腦極好的營養(yǎng)品，他能夠調(diào)節(jié)大腦的功能，提高思維能力、想象力和語言能力及促進其德育的發(fā)展，還可以陶冶幼兒的情感。我們要正確實施幼兒的音樂啟蒙教育，為幼兒創(chuàng)設良好的音樂環(huán)境與氛圍，選擇適合幼兒年齡；貼近幼兒生活；符合幼兒天性的教學內(nèi)容。注重因材施教，運用游戲化的組織形式在活動中培養(yǎng)幼兒的主動性和創(chuàng)造性，在活動中注重與幼兒的情感交流，調(diào)動幼兒對音樂的興趣，讓音樂促進幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂啟蒙教育；方法；功能

音樂的作用是不可以估量的。從先秦儒家諸子認為“樂教”可“善民心”，到近代中國的有識之士把“歌樂”作為學校教育不可缺少的學科之一。由于幼兒年齡偏小，各方面的能力都還沒有發(fā)展起來，如果要對幼兒實施較深層次的教育影響只能是一種設想，而無法真正施行。但是，人類對于音樂的敏感卻可以說是與生俱來的。音樂具有獨特的教育魅力，它能喚起幼兒心靈天然的好奇心。尤其在學前階段。音樂啟蒙教育更能發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發(fā)展，所以通過音樂的啟蒙教育，達到教育幼兒的目的是一種較為可行的辦法。

一、音樂啟蒙教育的功能

1.音樂啟蒙教育有助于幼兒情感的發(fā)展

音樂啟蒙教育是一種特殊的美感教育，它把旋律、節(jié)奏、和聲、聲調(diào)等音樂要素有機地組合起來，將美好的情感付諸聲音的表達中，能撥動幼兒心靈中的琴弦，使他們產(chǎn)生強烈的情感體驗。當幼兒唱著《好娃娃》這首歌時，他們會懂得尊敬長輩才是好孩子；歌曲《小小螞蟻》告訴幼兒團結(jié)起來力量大，《拉拉勾》使幼兒體會到友愛的快樂……這樣的例子舉不勝舉。因此，無論是從教育方式、教育手段還是從幼兒的接受心理來看。音樂啟蒙教育在培養(yǎng)幼兒良好的情感方面均具有獨特的效果。當然，幼兒情緒存在明顯的個體差異。這就需要教師在音樂啟蒙教育中注意因材施教。如讓情緒極不穩(wěn)定的幼兒多聽一些平和的輕音樂，能起到穩(wěn)定情緒的作用；而對那些情緒低落的幼兒，則宜讓他們多聽一些激昂的樂曲，以調(diào)動他們的情緒。使他們逐步形成活潑開朗的性格。

2.音樂教育有助于培養(yǎng)幼兒協(xié)作意識與技能的培養(yǎng)

幼兒園的音樂教育活動大多需要協(xié)作才能完成。唱歌以合唱為主：舞蹈以集體舞為主；打擊樂中合奏占主要地位；音樂游戲中集體游戲又最受幼兒歡迎。這些音樂教育形式對促進幼兒協(xié)作意識與協(xié)作技能的發(fā)展都有其獨特的作用。演奏打擊樂時，只有各種樂器的音色、節(jié)奏協(xié)調(diào)配合，才能產(chǎn)生良好的效果；合唱時，也只有當音色、音高協(xié)調(diào)起來，才能給人以美的享受。在這兩種活動中，協(xié)調(diào)的意識格外重要，因為協(xié)調(diào)的活動來自于協(xié)調(diào)的意識，協(xié)調(diào)意識的培養(yǎng)有賴于合適的教育方式。集體音樂游戲及集體舞是很受幼兒歡迎的音樂活動形式，潛在功能一協(xié)作技能的培養(yǎng)。如協(xié)調(diào)角色扮演的技能、共享空間的技能、協(xié)同動作的技能等。教師如能挖掘其潛在的教育功能，并充分利用它，就能在很大程度上促進幼兒協(xié)作技能的發(fā)展。如在跳集體舞時，幼兒必須先找合作的同伴，然后找到合適的空間，還必須使雙方相同乃至不同的動作協(xié)同一致，從而使他們逐步學會如何與他人合作。

3.音樂啟蒙教育有助于幼兒語言的發(fā)展

作為音樂啟蒙教育之主要形式的歌曲都包含兩個部分：歌詞與旋律。歌詞再配上動聽的旋律，幼兒特別樂于接受、吸收。讓幼兒多聽優(yōu)美的歌曲，能使幼兒積累許多精練、優(yōu)美、富有感情色彩的語匯。隨著幼兒經(jīng)驗的積累和情感的發(fā)展，隨著語匯的豐富和會唱的歌曲數(shù)量的增加，多數(shù)幼兒會產(chǎn)生一種想自編自唱的沖動。此時，教師應當有意識地加以引導和鼓勵。因為這種創(chuàng)造性的活動，不僅有助于幼兒豐富語匯、掌握句式，而且能使他們體會運用語言創(chuàng)編的快樂，這對幼兒語言表達能力的發(fā)展會產(chǎn)生積極的推動作用。幼兒在音樂啟蒙教育中獲得的語言既豐富又牢固，這是單純的語言教育所無法比擬的。

二、如何對孩子實行音樂啟蒙教育

1.注重音樂環(huán)境與氛圍的創(chuàng)設

《綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。”教育環(huán)境的內(nèi)涵是廣泛的，它不僅是物質(zhì)上的，也是精神上的。教師通過有意識的精心創(chuàng)設，讓孩子每天都接觸音樂、感受音樂，生活在充滿音樂的環(huán)境中，用良好的音樂環(huán)境，去激發(fā)幼兒對音樂的興趣，極大促進幼兒音樂潛能的發(fā)揮。

2.將音樂滲透在幼兒一日生活之中

教師為幼兒創(chuàng)設一個輕松、和諧、富有音樂氣息的活動空間，如富有音樂特色的主題墻及音樂內(nèi)容的墻飾，音樂互動墻等，同時，還經(jīng)常為嬰幼兒播放一些歡樂、優(yōu)美、節(jié)奏感強的音樂，如幼兒來園時，教室里播放輕聲悅耳的音樂；吃飯時，聽些優(yōu)美活潑的音樂；睡覺時，給幼兒聽搖籃曲；玩的時候，給他聽歡快活潑的音樂，讓幼兒一進入幼兒園就進入了一個溫馨、舒適的音樂環(huán)境之中。這些耳濡目染的畫面、音樂的刺激，在視覺、聽覺上極大豐富了嬰幼兒對音樂的感知，使他們在自主活動的過程中，盡情享受音樂帶來的快樂，激發(fā)他們對音樂學習的興趣。

3.創(chuàng)設豐富多彩的音樂區(qū)域

教師為嬰幼兒提供多種操作材料，如打擊樂器，各種發(fā)出聲響的玩具，各種樂器的圖片及老師自己制作的樂器，如裝沙子的飲料瓶，液體裝在瓶子里自制樂器，可以敲擊的筷子等，讓嬰幼兒通過親手摸摸、敲敲、動動、打打、玩玩，發(fā)現(xiàn)聲音的奧秘，感受音樂的魅力。

4.因材施教，教學內(nèi)容符合幼兒天性

盡管每個孩子的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但每個孩子的個性是不一樣的，他們在音樂學習方面的特點也不一樣，而且在音樂學習中的接受能力也是強弱不一。通過音樂教育可以使幼兒對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，并且陶冶其情操，產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，養(yǎng)成活潑開朗的性格，為將來良好個性的形成打下堅實的基礎。通過音樂游戲、歌表演、律動等不同形式，使那些膽怯、自卑的幼兒在音樂舞臺上找到自信，變得勇敢、自信、堅強，敢于表現(xiàn)自我，形成自尊、自立的性格。因此，教師要尊重孩子之間的差異，注重因材施教。其次，在教學內(nèi)容、教材的選擇與確定上，應該多樣化，內(nèi)容應該從幼兒的實際出發(fā)，根據(jù)幼兒的年齡特點選擇一些幼兒熟悉并喜愛的民歌、諺語、童謠和幼兒游戲等。因為只有來自幼兒生活的教材，才可能是最符合幼兒天性的、最自然的、最富有生命力的東西。

（作者單位：隴西縣福星幼兒園）