淺談中職英語課堂情感教育的方式

鐘麗青

當前，越來越多的專家學者和教師開始關注和探討教學中的情感缺失問題。基礎教育課程改革的一個重要方面是關注學生情感的發展，把學生的情感態度的培養滲透到學科教學和教育之中。傳統的舊的教學理論比較注重認知方面的研究，片面地理解獲取知識的手段是灌輸系統化，夸大認知的單一作用，沒有將知識的獲取放在學習者身上，忽視了學生心理發展的整體作用，從本質上否定了學習者心理發展的整體性。中職階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且有義務和責任培養學生積極向上的情感態度。語言與情感態度的關系更為密切，情感態度在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞。溝通情感、解決情感問題也需要使用語言。恰當、合理地使用語言，有助于增進友誼、相互尊重、溝通感情、改善人際關系，重視和加強情感教學是素質教育賦予教師的新的使命。中職學生基礎較差，如果教學中能正確把握情感教育，既可以幫助塑造學生良好的品行，也能激發學的學習興趣，從而提高教學質量。

一、用無私的愛心展現情感教育

“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點。既然是“情感教學”，當然要“以情施教”。這條原則的基本涵義是教師在教學中應自覺地在傳授知識、技能，傳播思想、觀點的同時，伴以積極的情感，達到以情促知，情知交融的教學效果。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現實。教師的愛心不僅體現在優秀學生身上，更要傾注在學習困難的學困生身上。我為他們幾位學困生同學專門制定了適合他們程度的學習方法，并相應調整我的教學設計，盡量在教學中面向多數，兼顧“兩頭”使各個層次的學生在課堂中都有收獲。

二、用平等的師生關系溝通情感教育

教學活動是師生之間的一種特殊的交往活動，圍繞著認知信息傳遞師生間會出現種種情感交流現象，同時也實際存在著人際情感交流現象。教師應重視師生人際交往中的情感因素，努力以自己對學生的良好情感去引發學生的積極情感反應，創設師生情感交融的氛圍，以發展和諧的師生關系，優化教學效果。良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主平等的師生關系，創造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親近感產、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調動學生的積極性和主動性。比如在學生剛入學時，先幫學生復習一些簡單的日常用語，如道別、致謝、見面、道歉、家庭成員的稱謂、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地適當地使用這些用語，甚至當學生用半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐瞑感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學生就對英語學習產生了濃厚的興趣。

三、用細微的身教體現情感教育

老師健康熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。教師教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學生怎么可能親近你？更不必說讓他們和你一起走入課堂內容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當作苦差事來應付，學生更不可能與你身心交融，怎么可能讓學生以主動進取的心態去投入學習中。每當我步入學校走進教室，心中油然而升起一種責任感和神圣感，發自內心地自覺遵循職業道德規范，一絲不茍地教讀每一個音節，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題；自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學生，鼓舞著每一個學生。在細微的言行中全身心地投人隋感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領神會，和諧相處，在這種教學氛圍中，教學成績逐年上升。

四、在教學之外延伸情感教育

情感教育重在教學中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限。個體的情感教育不易進行。因此，課外的情感投入至關重要。通過與學生或者學生家長的共同交流，常常產生出乎意料的效果。曾經有位學生在初中時就對英語產生濃厚興趣，進入中職后，對英語學習失去興趣，上課不回答問題，書寫潦草，屢屢受到批評。究其原因，是失去信心。我了解他的真實想法以后與他的家長進行溝通，針對他的“觀點”，允許他背書，改為每課默寫；一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學之外擴展情感教育，是對教學的充實和幫助。

中職英語課堂情感教學就是教師在課堂教學中“以人為本”，運用心理學的理論和方法，有意識地激發和調動學生有利于英語學習的積極情感因素，培養學習興趣，增強學習動機、自信心、主動性和目的性，提高英語教學效果，從而實現教學中的師生共同參與并和諧發展，促進學生整體素質的提高和個性的發展的方法。教學是教師的教和學生的學的統一，是師生之間相互交流，相互溝通，相互啟發的過程。在這個過程中，師生分享著彼此的思考，經驗和知識，交流著彼此的情感和體驗，共同發展。

（作者單位：福建安溪衛生職業中專學校）