從世界英語對語音學習的影響探討語音課開設必要性的研究

劉彥

摘要：語音對英語學習者起著舉足輕重的作用，本文通過語音測試和調查問卷的形式了解英語專業和非英語專業學生對標準語音和世界英語的掌握情況，以及分析標準語音的掌握是否影響世界英語的掌握和世界英語的出現是否意味著不需要再開設語音課。

關鍵詞：標準語音；世界英語；語音課

英語作為世界通用語言，在當今社會發揮著十分重要的作用。世界英語備受關注，標準英語則慢慢遭遇冷落。許多高校決定不再開設語音課。本文對英語專業和非英語專業大學一年級學生進行問卷調查和聽力測試，來討論學生是否需要學習標準語音和高校是否需要開設語音課。

一、世界英語簡介

1978年，“世界英語”一詞首次出現，它包括兩層含義：①它是“英語作為世界語言”的簡稱；②它是帶有明顯地域性特色的各種英語變體，Kachm根據英語在不同地區的使用情況將英語分為三個同心圈：內圈、外圈和擴展圈。內圈即以英語為母語的國家，外圈指將英語作為第二語言或官方語言的國家，擴展圈指將英語作為外語的國家。

二、世界英語與語音課

關于世界英語，早已有許多學者進行研究。方帆（2012）以問卷調查和語言范例的形式，研究了南方某所大學教師與學生對各種英語變體的偏好，在世界英語理論框架下為中國的大學英語教學提出一個更為合適的英語語音教學模式。但是，在現有的研究中很少有人從世界英語的角度研究語音課是否該繼續存在等相關問題。本文擬從世界英語的角度分析大學語音課存在的必要性。

三、研究設計

1.研究問題

本實驗擬探討以下問題：①標準語音的學習是否有利于世界英語的掌握？②在大學一年級時學校是否該開設語音課？

2.研究對象和因素控制

實驗對象為上海某重點大學64名英語專業一年級學生的和另外某所大學40名非英語專業一年級學生。

3.研究所用材料

此次研究形式有聽力測試和問卷調查。聽力測試的材料由9種英語組成，包括美國英語、泰國英語、日本英語等。測試題目排列順序由易到難，總共有18道題目，每種英語各設一個選擇題和一個填空題，題目難度適中。問卷調查設題21個，調查學生語音水平、對標準口語與世界英語的認識等。

4.研究步驟

本次語音調查通過把學生召集起來統一播放音頻的形式讓受試者進行語音測試。音頻測試結束后，學生填寫問卷調查。進行數據收集、整理。

5.研究結果

聽力測試結果，英語專業：一共64人參加測試，其中美國英語全錯十人，全對23人，對1題的14人，對1.5題的14人，對0.5題3人；口音英語，對0題的4人，掉1題3人，對2題的1人，對3題的6人，對4題的6人，對5題13人，對6題的12人，對7題的人，對8題的8人，對9題的3人，對10題的1人，對12題的1人。

英語專業：美國英語答對選擇題目10人，正確率1/4，答對填空題24人，正確率3/5。泰國英語答對選擇題11人，正確率11/40；答對填空題8人，正確率1/5。日本英語答對選擇題19人，正確率19/40；答對填空題3人，正確率3/40。

四、研究結果分析

1.聽力測試結果分析

（1）標準語音部分測試效果明顯好于口音英語部分。測試采用一套標準的美語題和8套非標準語音的題目進行測試。就英語專業而言，美國英語部分答題情況好于口音英語部分（見表一）。在該部分，全部答對的有23人，對1-5道題和1道題的都有14人。而口音英語部分，情況則沒有美國英語部分好，該部分答對最多的有12道題，但是人數較少，只有一個。標準語音共2道題，最佳情況是全部答對比例是23/64?？谝粲⒄Z共16題，最佳情況是答對12道，所在比例是1/64。

從以上數據看出，英語專業學生在標準語音測試部分答題效果明顯好于非標準語音部分。而非英語專業學生在答標準語音部分題目時隋況好于非標準語音部分。

（2）英語專業學生比非英語專業學生答題效果好。標準語音答對題目最多人數：英語專業23人非英語專業占12人。口音英語答對題目最多人數：英語專業是13人，非英語專業9人。

如上數據示，不論是在標準語音還是口音英語部分，英語專業學生答題情況都要好于非英語專業學生。

（3）學生答選擇題的情況好于詞匯填空題。表三所示，學生在大部分情況下，選擇題正確率高于填空題正確率。而根據測試樣本，詞匯填空題的錯誤原因根據語音的區別也有所不同。在標準語音測試題目部分，填空題的錯誤多數集中于不能完全將單詞拼寫正確。

2.調查問卷結果分析

據問卷調查，英語專業與非英語專業學生自我感覺英語口語不是很標準、英語表達不流暢，他們認為練好標準口語很有必要，但是自己缺乏足夠的動機練好標準口語。他們認為不標準語音有點難接受因為自己平時聽的材料基本上都是標準的英美發音的材料、基本不聽或者不接觸非標準語音英語。英語專業學生在口語表達時不介意口音英語，有接觸口音英語，能夠聽懂一定難度的口音英語，但是非英語專業學生則十分介意口音英語，課余幾乎不練習口語，更聽不懂口音英語。

五、討論

1.數據分析

以上數據顯示，無論是英語專業學生還是非英語專業學生對標準語音的掌握情況都要好于口音英語。這根源于學生從一開始接觸的英語都是標準語音，學生對標準語音的接觸頻率都明顯高于口音英語。英語專業學生和非英語專業學生掌握標準語音的優良情況并不影響口音英語的掌握，學生對標準語音的掌握隋況和口音英語掌握隋況之間并沒有正相關或負相關的關系。

2.對英語教學的啟示

據以上討論，對大學一年級學生開設語音課十分有必要。學校可以根據專業的不同有所側重地安排課程內容。不僅要注重標準語音的學習，還要積極引導學生了解、學習口音英語，鼓勵學生課外主動接觸口音英語。

本研究從專業、是否上語音課、性別角度進行對比，發現標準語音的掌握情況一定程度上影響著口音英語的掌握。從整體來說，對標準語音掌握較好的上過語音課的英語專業學生，對世界英語掌握相對較好。因此，在世界英語流行的今天，根據專業不同有所側重的開設語音課仍然十分有必要。

（作者單位：上海對外經貿大學國際商務外語學院）