歷史課上的“參與法”之我見

張伯印

摘 要：歷史課堂上如何留住孩子，吸引他們的注意力讓他們參與進來，已成為每個歷史教師不得不面臨的一個問題。我從創設情景、扮演角色、展開討論、歷史聯系現實四個方面做了一些探索。讓學生走進歷史，去感受、去發現、去思索、去探討，使知識內化為自身的知慧，逐漸學會學習，學會合作，學會生存，真正發揮歷史學科的教育作用。

關鍵詞：學生 歷史 課堂 情景 角色 討論 發展

所謂“參與法”，就是在教學過程中，充分發揮學生的主觀能動性，凸現學生的主體地位，讓學生主動的參與，積極的思考，深刻的感悟，努力的創新，以實現師生教學相長和共同發展。依據初中學生的年齡特點和認知規律，可通過以下環節進行教學。

一、創設情境，讓學生感知歷史存在

1.制作課件，讓教材動起來

學生都喜歡看電影電視，看完后不僅印象深刻，甚至能惟妙惟肖地進行模仿。據此，我們教學可設法將靜止的、抽象的、死板的教學內容，制成多媒體課件，讓教材在屏幕上動起來，吸引學生注意。我在講“甲午中日戰爭”時，播放電影《甲午風云》片斷，在講第二次世界大戰時，播放美國對日本廣島、長崎投放原子彈的實況，把學生帶進歷史的“情境”中，讓他們深刻感受硝煙彌漫的戰爭氣氛，感知戰爭給人類帶來的災難，從而產生熱愛和平、維護和平的強烈愿望。

2.講述故事，讓教材活起來

學生都喜愛聽故事，如果把知識融入故事中，或者把教材中平鋪直敘，缺乏生活性或趣味性的內容編成對話或短劇由學生來演練，會讓學生在輕松愉快中接受知識。歷史的海洋浩瀚無邊，無數美麗的神話，動人的傳說，英雄的傳奇，偉人的事跡，與我們教材相關的故事都可信手取來拓展教材內容，活躍課堂氣氛，開闊學生視野，同時也可鼓勵學生上臺講故事，打擂臺，提高學生的表達能力，增強學生對歷史探究的興趣，但要防止把歷史課上成故事課。

3.播放音樂，使教學更富感染力

音樂的語言是微妙的，也是強烈的，它是通往思維和記憶系統的“高速公路”。音樂一旦被巧妙地融入課堂教學，語言就會通過音樂這個媒體開啟學生獲取信息的通道，讓他們輕快地步入教學所營造的神圣殿堂。我在教《三國鼎立》時，首先播放《三國演義》主題曲，深厚雄渾的歌聲和屏幕上動畫演示的三國人物圖片將學生的注意力立刻吸引過來，不由自主地盡情遨游在“三國”這片歷史的天空。

4.展示圖片，使教學更具直觀性

圖片是展示形象的主要手段。我在講《新航路的開辟》時，緊緊扣住新航路這幅地圖進行教學，在分析完新航路開辟的原因和條件后，借助多媒體課件，帶領同學們乘坐哥倫布、達·伽馬、麥哲倫的航船分別到達美洲、印度和環球航行，然后請學生上講臺分別扮演各位航海家在地圖上重游一遍，最后要求各位學生用筆在自己書本的地圖上“航行”，如此三遍后，出示表格，讓學生比較、歸納，幾乎每位同學不用死記硬背都能準確填出各位航海家航行的路線。

二、扮演角色，讓學生深刻理解歷史現象

有學生說：“只是告訴我，我會忘記；只是演示給我看，我會記住；如果讓我參與其中，我會明白。”這就是角色體驗的奇妙所在！在歷史課堂上，如果讓學生扮演歷史中的各色人物，把知識的“根”安在學生自身的經驗上，會使學生更主動、更深刻地理解歷史的現象。歷史教材中有許多歷史人物可由學生親自去扮演、體會，有時還可以請他們上臺來表演歷史短劇。這樣，學生無論是扮演角色，還是在座位上觀察，都會借由情感去體驗、感受、思考，從而得到全面的發展與提高。

三、展開討論，讓學生懂得分析歷史問題

課堂上我們可以提出一些與教學內容相關卻無法找到現存答案的問題，讓學生在課堂上展開討論，則會引發學生探究的興趣，積極參與教學。在講“秦的統一”和“秦的滅亡”后，我提出問題：“你怎么看待秦始皇？用史實說明你的觀點”。學生思維活躍，有的說秦始皇建立中央集權制度、統一度量衡、修筑了長城等，功績巨大，應予以肯定；這時馬上有學生起來反駁，秦始皇也干了不少壞事，修長城勞民傷財，還“焚書坑儒”，制定嚴刑酷法，不應肯定；另有學生出語驚人，頗有創意：秦始皇“功”大于“過”，他的“過”是一時的，他的“功”卻是我們千秋萬代享用的。經過討論和爭辯，在老師的引導下，學生統一了認識，并逐步學會運用“一分為二”的歷史唯物主義觀點評價歷史人物看待和分析歷史問題，進而得出正確的結論。

四、聯系現實，促進學生終身發展

中華文化源遠流長，博大精深，學習中國古代歷史就是為了使學生從五千年的華夏文明中汲取有益智慧，從領悟戚繼光“封候非我意，但愿海波平”的意境，聯想鄭成功“臺灣一向屬于中國”的鏗鏘之言，激勵學生“以天下為己任”的愛國情感。從玄奘西游天竺、鑒真東渡日本，到鄭和下西洋與命運、自然抗爭的過程，培養學生剛健有為、吃苦耐勞的意志品質；從清朝閉關自守導致的后果聯系到當前改革開放現實的思考討論，使學生牢記“落后要挨打”的歷史教訓，發揚自強不息、奮斗不止的精神；學習世界歷史中外來優秀文化，吸其精華，為現實提供參考和借鑒。

課程改革的靈魂是“為了每一個學生的發展，為了中華民族的復興。”二十一世紀需要的是開拓進取、勇于創新的多能型人才，而不是墨守成規的高分低能兒，我們教師應努力改變傳統的教學模式，在課堂上想方設法創設歷史情景，讓學生走進歷史，去感受、去發現、去思索、去探討，從中得到經驗教訓和思想啟發，使知識內化為自身的知慧，逐漸學會學習，學會合作，學會生存，真正發揮歷史學科的教育作用。