初中語文課堂教學互動的有效性

寧秀明

摘要：初中語文課堂教學互動指的是在語文教學的過程中圍繞教學內容建立的互動體系，包括學生和學科知識的互動、師生互動和生生互動，通過建立和諧、積極的互動體系激發學生的語文學習興趣，調動學生學習的自主性，建立以學生為中心的課堂，提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中語文；教學互動

課堂教學是初中語文教學的基礎實踐，也是關系到初中語文教學質量的重要方面。因此，教師應該在初中語文課堂教學中以學生為主體，以提高教學的有效性為主要教學目標，科學合理地實施互動式教學，不斷優化課堂教學內容和方法，激發學生的語文學習興趣，培養學生學習語文的自主性，從而提高學生整體的語文素質。本文從初中語文課堂教學的互動有效性內涵剖析出發，分析了初中語文課堂教學互動低效、無效的原因，并對提高初中語文課堂教學互動有效性的策略進行了深入探討。

一、初中語文課堂教學中師生互動的問題

1.教師對課堂師生互動理解偏差

課程改革倡導互動的課堂教學方式，于是，互動成為部分教師追求的時髦，但是任何理論在付諸實踐時，如果不加以辯證的理解和思考而照搬硬套，就容易走入極端。一部分教師過分追求課堂的活躍性，認為師生互動就是單純的對話、交談，從而將互動的內容和目的作用都忽視了，這種認識表明了教師對課堂互動真正內涵的理解不充分，造成了語文課堂教學在開展互動交流時的導向錯位問題的發生。另一方面，教師在設計課堂交流的問題時，也存在一定的不足，在交流過程中教師起著主導性的作用，對學生進行課堂提問和課堂討論，學生只需要機械的接受，不需要進行太多的思考就可以對問題進行回答，答案一般也是特定的而不是開放性的，學生的思維只停留在“是什么”的層面，所需要的思維能力是能夠在書中找到答案，而沒有更深層次的思考“為什么”的問題。這種現象一方面體現了課堂互動達不到預期效果反而占用了學生的自主思考的時間，另一方面體現了師生互動的被動性和機械化，互動的結果缺乏更加深刻的教學意義，對學生的學習和成長并沒有太大的幫助。

2.師生互動中的形式主義和主體地位的缺失

有的課堂互動活動由于活動形式專業性要求較高或過程較復雜，給學生的活動造成一定困難，學生不得不花較大的精力應對活動形式的需要，注意力發生轉移，活動也就達不到理想的教育目標。課堂教學中的互動交流時間應該配合語文課程的實際情況進行調整，不應該喧賓奪主，占用學生太多的思考時間和消化知識的時間，這樣的課堂容易造成學生的過度興奮，反而會降低學習效率，達不到課堂教學的目標。在傳統的課堂教學過程中存在教師教課為主學生認真聽講為輔的教學模式，新的課程改革對這一現象進行的新的規定，要求課堂教學中教師需要把主動權交還給學生，學生不再只是單純的被動接受知識的個體，而是課堂教學中的一個認知群體。在師生互動過程中教師應該多聽取學生的問題，然后提供充足的思考和探討的時間。如果只是教師主講，那么就會降低學生課堂學習的興趣，在互動中也缺乏積極性，所以這種課堂師生互動的形式主義和學生被動形式都是不可取的。

二、提高初中語文課堂教學互動有效性的策略

1.明確互動教學的教學目標

教育目標在初中語文課堂教學中具有引導性作用，其對于課堂教學互動有效性的影響是不容忽視的。從一定程度上來說，只有明確正確的互動教學目標，才能夠合理地實施互動教學的新模式和新方法。在新時期教育教學改革的背景下，教師應更加民主、平等地設定教學目標，教師與學生之間平等地分享知識，真正意義上提升課堂教學的質量與水平。

2.倡導互動合作的自主學習

為了充分尊重學生的主體地位，互動合作的自主學習也應提到日程上來。大量實踐證明，互動合作能夠有效幫助學生發揮學習的自主性，幫助其有效地進行語文學習。在互動教學中，教師一定要將問題留給學生，積極引導學生進行獨立思考，遇到問題的時候，教師也應與學生一同解決，而不是一味依賴教師。這樣一來，學生對課堂也有一個把握。譬如說，《醉翁亭記》這篇文章，教師可以跟學生提出該怎樣看待歐陽修的心境，讓學生進行分組討論，在每個小組都討論結束之后，再在班里進行討論，學生的學習興趣得到了充分調動。當然，所得出的討論結果必然是不盡相同的，但是答案之間的區別都具有一定的合理性。因此，學生互動合作進行自主學習，能夠在客觀上提高其語文分析能力和認知水平。

3.創設互動教學情境

教學情境的作用和意義是不容小覷的，也是初中語文課堂不可或缺的重要環節。在特定的教學環境之下，學生能夠親自體驗，深入課堂，從而更好地體會與理解教學內容，與文章當中的角色產生共鳴。譬如，在學習《黔之驢》這一課的時候，教師可以創設一個關于互動學習的表演情境，讓學生分角色扮演其中的角色，再讓學生之間進行互相評價。在整個教學過程中，一方面，學生能夠通過表演增強學習趣味；另一方面，通過表演加深印象，也極大地提高了互動教學的有效性。

4.利用現代技術激發學生互動學習的興趣

隨著信息技術的快速發展，將現代技術融入學生學習已經成為大趨勢?，F代技術的引入能夠在客觀上豐富語文課堂教學的內容與形式，在激發學生學習興趣的同時，提高語文課堂教學的有效性。譬如，《岳飛》這篇文章的時候，教師可以在課前播放有關岳飛的視頻資料，如歌曲《精忠報國》和電視劇《精忠岳飛》等令人耳熟能詳的作品，幫助學生融入課堂學習中來。

在初中語文課堂上進行教學互動對于提升初中語文課堂的教學質量有著積極的作用。教學互動能夠提高學生的課堂參與度，增強語文課堂的活力，學生通過知識結構互動、社會實踐與書本知識互動、與教師之間的情感互動來學習語文知識，大大培養了學生對于語文的學習興趣，提高了學習的效率。教學互動的課堂模式能夠適應時代，符合素質教育教學的要求，能夠推動我國教育事業的發展，為我國的建設事業輸送人才。

參考文獻：

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