初中語文高效課堂的構建

何芝芳

摘要：構建高效的初中語文課堂既要通過重視教師的素養優化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。讓學生在語文課堂上學習著、感動著、快樂著、收獲著，在教育中融入智慧，生成智慧，讓學生在語文課堂上能放飛思想、張揚個性、形成能力，這樣初中語文課堂一定會走上優質、高效之路。

關鍵詞：初中語文；高效課堂

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂的構建，能夠有效提高教師教授的效率和學生學習的效率，能夠很好減緩師生的壓力，使得課堂教學時間被更好地利用。

一、初中語文高效課堂構建緣由

初中語文高效課堂的建立，不僅僅是當代教育發展的需要，而且是教師教學和學生學習的共同訴求。從目前語文教學的現狀上看，由于在教學方式方法上的松散，導致了很多寶貴的課堂時間沒有被有效利用起來，有時教學陷入了無意義的提問、回答中，或是教師一個人獨挑大梁，學生難以實現融入。而對于學生來說，這樣低效率的課堂教學，使得其在課下還要花費大量的時間進行語文學習，加之課堂上對于教學內容檢測的缺失又使得其對于自己所學的內容產生了懷疑。在這樣的情況下，語文教學不但成了教師的“獨角戲”，學生在其中還會學得不明不白，失去自信，高效課堂的構建成為亟待解決的重要課題。進入到初中學習之后，學生所要學習的科目逐漸變多，在不同的科目上要發力均衡，方能夠保證多門課程的學習齊頭并進。而語文課程著重在于積累與運用，課下最為重要的是讓學生進行自主學習與積累，有限的課堂時間承擔著比較繁重的教學內容與任務，因而提高課堂效率，能夠讓學生在有限的時間里掌握盡可能多的內容，在語文課堂上切實感覺到自己是課堂的主人，并且真正學習到了知識，增強對于語文學習的信心，提高課堂的參與度與使命感。同時，語文高效課堂的建立，也能夠減輕學生課下的課業壓力，使得其能夠以更好的狀態投入到多門學科的學習中去。

二、有效開展教學各環節，讓語文高效課堂漸漸成型

（一）強化課前的有效預習

學生課前的有效預習，不只是停留在口頭的一種形而上的概念，而應該幫助學生形成一種形而下的自覺行為。具體過程中，不只是要過好字詞關，也不只是要過好內容關、結構關和表達關等，更應該讓學生真正地而不是浮淺地走近、觸摸作者灌注在字里行間的情感與思悟，并且通過師生間、生生間充分的討論、溝通和碰撞，有自己獨具個性的解讀和探究，為高效課堂做好鋪墊，打好基礎，確保新課改下課堂教學的高效率。

（二）演好語文課堂開場戲

“好的開頭是成功的一半。”課堂上知識的掌握、能力的提升和情感的激蕩，說到底是學生自己的體驗和實踐。教師充滿深情地演好課堂開場戲，可以通過課前兩三分鐘的有效引入或者激情演講，為學生徐徐打開一扇深情無限、魅力無比的知識大門，使他們隱約可窺遼闊的海洋或者無垠的曠野，自然能夠躍躍欲動，充滿對知識掌握、能力提升和情感洗禮的渴望，學生們愛講、愛聽，學習的積極性、主動性也就極大地調動起來，課堂上行動的遲緩、精神的懈怠自然不會出現，而把語文課堂變成一個激情燃燒的舞臺。提供了參與的平臺，語文高效課堂的構建自然可感、可觸。

（三）把握語文課堂的張弛和節奏

節奏是自然、社會和人的活動中一種與韻律結伴而行的有規律的突變。它用反復、對應等形式把各種變化因素加以組織，構成前后連貫的有序整體（即節奏），是抒情性作品的重要表現手段。節奏不僅限于聲音層面，景物的運動和情感的運動也會形成節奏。節奏變化為事物發展本原、藝術美之靈魂，將之延伸到語文課堂教學的各環節，就是教師要根據知識的密布、能力的高度和學生的接受力，安排和掌控好教學過程推進的快慢，運用好“環境磨性法”“比賽勝負法”“‘偏心考試法”“‘下崗模擬法”“困難設置法”和“批評教育法”等豐富多樣的教學藝術，在把握好學生的接受心理的基礎上，得到教學付出與知識接受、能力生成和情感淘洗的最佳比度。

（四）以現代教育手段教學讓語文課堂在高效的天空飛翔

有趣味、有吸引力的東西會使識記的可能性倍增。在語文課課堂上，適當運用多媒體的形象性、生動性和豐富性，釋放語文課堂的獨特魅力，激發學生興趣，激發強烈學習愿望，從而產生學習動機。根據語文本身蘊含的豐富性，我們可以利用多媒體輔助教學，創設視聽情境，營造特定氛圍，激發學生的內在情感，把認知活動和情感活動很好地結合起來。這種以聲音、圖形創設課堂情境，代替枯燥乏味的口講，大大激發學生興趣，提高了課堂效率。

（五）充分尊重學生的主體地位

葉瀾教授說：“在課堂里的教師和學生，他們不只是教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。”“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創造力量誘導出來”。聽過蘇靜老師給初中五年級的同學上過的一堂詩歌創作課。當時聽課的大部分教師都認為是蘇老師異想天開，覺得初中五年級的學生作詩分明是天方夜譚。可是蘇老師在心靈的尊重的基礎上，用詩意的教育所執教的語文課堂征服了在座的所有評委和教師。從未接觸過詩歌創作的初中五年級的學生課堂五分鐘完成的詩歌作品讓在場的評委和老師或是激動得掌聲雷動或是感動得潸然淚下，這就是學生的創造力。所以，高中語文課堂如果能夠在優化教學過程中充分關注學生的主體地位和生命狀態，把教師的教和學生的學有機統一起來，那么它一定會成為師生放飛思想的舞臺，成為展現人性魅力的場所。

通過高效語文課堂的構建，能夠輕而易舉地實現事半功倍的效果，在整個過程中，學生能夠在有限時間內學習到更多的內容，從而使得教學更加富有成效。

參考文獻：

吳丹.初中課文高效課堂的教學目標及實施策略探究[J].東北師范大學學報，2012，2（05）.