對提高小學數學復習課課堂效率的思考

衡清蓉

摘 要：小學數學的學習對于小學課程而言是關鍵的，新課改實施以來，小學的教學質量和效果有了很大的提升，但仍有問題阻礙教學水平的發展。如何提高小學數學復習課堂的課堂效率是當前小學數學教學中的重點研究課題。

關鍵詞：小學數學 復習課 課堂效率

數學的學習對于每個人都是重要的，不僅在于數學能夠幫助我們解決生活中基本的運算問題，是生活基本技能的需要，還在于數學的學習能夠幫助我們獲得數學思維，鍛煉自身的邏輯思維和推算能力，利于提升綜合素質。而小學數學的學習是一個人數學學習的初級階段，對于之后的數學學習無疑是重要的，小學數學的基本功掌握好，將對更加有深度的數學學習來說的極有利的。除了小學數學課的新知識傳授課程外，小學數學課的復習課對于數學的掌握和鞏固也是重要的。新課改開展后，對小學數學復習課的教學質量也提出了新的要求，本位通過分析數學復習課對于數學整體的學習的重要性，并指出當前小學數學復習課存在的問題，通過探究來淺談如何提高小學數學課復習課的課堂效率。[1]

一、當前小學數學復習課堂存在的問題

1.忽視學生數學思維的培養

目前，很多小學的教師都是從教多年而經驗豐富的老教師，對于數學內容的傳授已是輕車熟路，能夠掌握學生學習的規律和知識的重難點，這對于學習數學的學習無疑是很有幫助的。但往往也正因為這一點，很多教師忽略學生數學思維的培養，而過多的將注意力集中在教授技巧上，將學生的學習和教師的教導看作是一種技巧性的能力，這樣學生會淪為單純的學習機器，而缺乏思考能力，缺乏對于學習本身的思考，長期下去對學生的學習是沒有好處的，尤其小學階段的學習正是培養學生學習思維和學習能力的初級階段，更要注重學生數學思維的培養。[2]

2.教學手段單一，教學質量不佳

小學數學復習課的教學中存在的第二大問題是教師選用的教學手段過于單一，學生學習興致不高，教學質量不佳。造成這一情況的問題在于教師不能遵循小學生本身心理和生理規律，利用多種有效的手段來多方面的進行教學工作的安排，很多教師在復習課上僅還是選擇對答案、重復習題的形式進行復習，小學生大多會感覺比較厭煩，對于舊知識和舊習題的興趣不濃厚，這就導致復習效果不明顯，既浪費時間又消耗精力，不能很好的完成復習進程。

3.忽視學生學習情況的差異

還有很多教師在選擇復習時一味的安排難題來幫助學習能力較強的同學進行訓練，卻忘了這會在很大程度上挫傷后進生的學習興趣和熱情，這樣的不平衡訓練會對這部分同學的復習會產生嚴重的影響，甚至打擊學生的自信，使學生對于數學學習失去信心，在學習上產生獲得性無助感。相反，還有一種教師在復習課程的安排上僅僅選擇簡單普遍的題來鞏固知識點，沒有設置合理難度梯度的習題來訓練學生對知識更深的理解和思考，這也會造成學生學習的疲勞，有的學生會因此過高估量自身水平，對數學學習的追求止步于此，不利于學生求知欲的發展和反思能力的提高。

二、提高小學數學復習課課堂效率的措施

1.重視培養學生的數學思維

小學學習階段是學生為之后的學習打基礎的階段，因此要注重學習能力的培養和數學思維的養成，而不能僅是依靠死板的吸收知識和練題來達到學習的目標，這樣可能對于學習測驗來說會比較容易通過，但對于學生長期學習能力的養成是不利的。教師可以通過教學安排來有效的安排學生進行思考和分析，讓學生學會自己用數學的思維來解答問題，因為數學在我們日常生活種中會被普遍的應運，只有具備了數學思維才能夠靈活的運用數學解決問題。

2.豐富教學手段，提高教學效率

教師要想提高學生的學習興趣，帶動學生發揮能動性進行學習，就必需運用多種教學手段，豐富學生的視野 讓學生在輕松的氛圍中獲得有效的成長。教師除了鞏固以往的習題外，可以讓學生對學習過程中問題進行總結，經過小組討論學習后進行分析，最后經過教師的總結和解答讓學生獲得最終的提升。此外，教師可以將學生易錯的題和普遍不會的題進行歸類羅列，通過多媒體的方式進行集中演示，通過對其中一題進行詳細講解，讓學生舉一反三，根據學生做同類題的情況來進行指導和幫助，這樣能夠讓學生對該類題型完全掌握，加深學生對于知識點的理解和重塑。以下以小學五年級下冊的數學內容進行舉例：在分數的加法和加法的復習課中，教師可以通過羅列各種分數運算，包括同分母加法、減法，異分母加法、減法，對學生進行簡單的訓練，讓學生自己找規矩，通過小組討論同分母和異分母的計算方法，最后教師予以總結歸納，再進行同一題型的練習時，學生大部分能迅速掌握計算要點。[3]

3.尊重學生差異，適當因材施教

為了改變教師對于小學數學復習課程的安排失當狀況，提高小學數學復習課堂教學是效率，教師應該革新觀念，從思想上認識到教學工作的復雜性和重要性，充分尊重學生的差異，尊重學生學習能力的不同而并不因此產生失衡的選擇。教師可以設置合理梯度的難度進行習題訓練，有針對性的對學生進行培養和提高，因材施教，掌握每個學生的學習情況，允許學生進行不同層次的鞏固復習，并對學生進行引導和指點。例如：教師可以在班里里設置“一帶一”的學習模式，讓成績好的同學幫助成績暫時靠后的同學，如在六年級的圓柱和圓錐的復習中，教師可以設置不同層次的訓練題，一般而言，圓柱的周長、面積、體積的內容大部分同學都可以掌握，之后便可以選擇有難度的題讓學生自行解決，利用“一帶一”來幫助后進生進行理解，不僅能促進學生交流和增進友誼，同時也能達到彼此都進步的目的。

結語

加強小學數學課程中的復習課的重視程度是有重要意義的，提高數學復習課的教學質量不僅能夠提高學生對于知識的掌握度，加深學生的理解，還能鍛煉學生自我總結和歸納的能力，對于學生的自主學習也很有幫助，有的學生會在復習過程中發現之前沒有察覺到的問題，通過教師和學生的努力解決后對于學生成就感的提升也是很有幫助的，同時也能培養學生獨立思考的能力，提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1]郭淑華.如何提高小學數學復習課教學的實效性[J].文理導航·教育研究與實踐，2010（09）.

[2]許明.提高小學數學復習教學有效性的幾點做法[J].讀寫算（教育教學研究），1020（24）.

[3]夏乃康.小學數學總復習中的“步步反饋，逐層提高”法[J].考試周刊，2010（38）.