用好量化考核這把“雙刃劍”

摘要：量化考核要有嚴格的執行力度，還要嚴慈相濟，還要家長的配合，加強家校聯系。

關鍵詞：量化考核；學生

俗話說：“不以規矩，不能成方圓”。班主任要想管好一個班，不僅要有對學生耳提面命諄諄教導，還更要有執行有力的科學班規。涑北中學學生底子較差，學習生活習慣有很多丞待改善的地方。當我們學校發現學生上課不學習、睡覺、玩手機、看閑書、遲到，夜不歸宿現象越來越多時，基于這種情況，我校學務處、德育處及年級組一起共同制定了《涑北中學學生學習行為和生活行為量化考核細則》，內容涵蓋從起床，出操，上課，自習到就寢。歸納特點是“細而全”。

經過長時間的實踐探索以后，有許多值得借鑒的地方，也有許多改進的地方。首先是它的積極作用。毛澤東有句名言“沒有調查，就沒有發言權”。以前上課睡覺，遲到的學生特別多，自從這種制度出現以后，學生個個打起精神，慢慢步入學習。老師們特別贊成量化考核，以前管理學生無章可循，現在管理學生有相應的細則。課堂好管理多了。其次，這項制度的執行也產生了許多值得我們思考的問題。班里有一位學生在班會上說“這項制度剛開始實行時很有用，可過了一段時間，有不少學生又不遵守紀律了，他們認為這積分制度不會對自己造成影響，思想上開始松懈。或者認為老師扣分就是針對他們幾個。

有時我們老師出現過多依賴量化管理，一味地追求精確，而忽視了耐心細致的思想教育，則會在班級管理中產生許多負面影響。個別學生自暴自棄。我在管理班級中，也會出現這種偏差。我們班有個王某，經常遲到，每次遲到我都會給他發一張扣分單，一個星期下來每天都遲到。到第二個星期我和他談話，才發現學生一臉委屈，竟當著我的面哭了，說他不想上了，家長硬是逼著他上學。我此刻才認識到自己對學生缺乏及時的人文關懷。自此以后，只要是學生犯錯的，我都要推心置腹的與他們談心。

為了增強量化考核的時效性，權威性，使學生對量化考核給予足夠的重視。每周一升完國旗后，學務處老師都要公布上周違紀的學生名單。對犯錯誤的學生及時提醒。讓其他學生也引以為戒。

這項制度目前在學校運行良好，為了更好發揮量化考核的作用。我認為還要從以下三個方面進行完善。

一要嚴格執行制度

我帶的班是個普通班，學生上課遲到，睡覺，不完成作業現象特別嚴重。任課老師提醒多次，效果不大。每次我都要親自出面，協助老師。我很頭疼，任課老師也很無奈。自從量化考核實施以后，老師們有較大的自主權。遲到，睡覺，不完成作業就要扣一分，曠課三分。也不歸宿十分。經過一個多月的努力，學生的許多壞習慣都得到改善。我們班有個學生，和老師發生矛盾沖突的次數比較多。只要每次和任課老師發生沖突，總認為自己有理，都是老師的錯，就是認為自己錯了，也從不給老師道歉。我苦口婆心的教導了多次，效果不大。自從實行量化考核，他一次在玩手機，我發現了，給予沒收。過了一會兒，他走到我的跟前，低著頭，說：“老師，我錯了。”我當時真不敢相信自己的耳朵，我問了許多次。這個學生能意識到這個。我太意外了。這是我教他快一年以來，他第一次道歉。我當時就表揚了他。他與老師鬧矛盾的次數少多了，因為頂撞老師，不服從管理就要扣五分。

二要嚴慈相濟

俗話說“教不嚴，師之惰”。“嚴是愛，松是害”。一個制度，除了本身具有科學性，更在于管理者去抓制度的執行落實過程。對于違紀學生要嚴懲不貸，再好的制度，沒有班主任及任課教師抓緊落實，也可能是“大白天點燈，一點效果也沒有。”情感是冬夜的一團篝火，夏日的一抹涼陰，我們要呼喚學生情感的回歸，對學生的每一點健康的情感內省和表達給予充分肯定，積極鼓勵學生進行情感的交流，幫助那些還處于自我封閉狀態的學生從情感的天地中走出來。我們的生活中處處充滿著情感， 生活中也隨時演繹著情感的人生。中學生正處于青少年學習和發展的黃金時期，其各種心理活動和具體行為都包含著情感的反應。所以，作為英語老師，首先自己要很投入，要以情感染學生。上課的第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣……讓“開臺鑼鼓”更精彩，根據學生的情感特點進行教學，在傳播知識的同時，給學生以情和愛。

一份耕耘，一份收獲。我自己真誠的愛打動一批又一批的孩子，我讓他們在愛的陽光下共同成長、共同進步、共同提高。通過我們的共同努力，我所帶的班級在歷年的統考中都取得很好的成績，我將會繼續以習總書記“四有”教師的標準要求自己，不斷完善自身的綜合素質，勤奮工作，開拓進取，為學校的教育教學工作做出更大的貢獻。把我的愛毫不保留奉獻給每一個孩子，讓每個孩子在愛的陽光下健康、快樂地成長！

與此同時，我們要知道：世界上不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。每個學生都是會發光的金子。在執行量化扣分的同時，老師一個鼓勵的眼神，一個恬靜的微笑，一句微暖的話語，都可以給學生帶來莫大的鼓勵與安慰。由此可見，在管理制度上要嚴明，體現一種“剛性”，而在情感上則要寬和，善解人意，體現一種“柔性”。即三分制度管理，七分感情管理。

三要加強家校溝通

15分回家反思三天，25分回家反思一周，30分不適宜本校就讀。由此加強了學校與家長的溝通，讓家庭教育在學校得以延伸。我們班有個學生，經常周日晚自習來遲。不是說誤車就是家里有事。我給家長打電話，家長很是吃驚。說他早到學校去了。在我與家長的共同管理下。他再也沒來遲過。不管是通知家長還是回家反思，都是教育學生的手段。學校要經常性的與家長溝通。雙管齊下，去同時把學生的問題消滅在萌芽狀態。這樣更有利于學生的成長。提高學校的形象。

我們涑北中學本著“為了孩子的一切，為了一切的孩子，一切為了孩子”為宗旨，用我們的真情與愛心，給孩子撐起一片藍天，讓他們自由的飛翔。

參考文獻：

[1]榮樹云.提高班主任德育素質是增強德育實效性的關鍵[J].教育科學研究，2010

[2]關鴻羽.中小學德育實效性研究[J].中國教育學刊，2015