幼兒數學課堂操作活動有效性的思考

王建芳

摘 要：在幼兒數學教學活動中，科學化的操作活動可以在一定程度上調動幼兒的多種感官，從而使其在材料運用中，可以相對自主獨立以及愉快地學習數學概念，充分探索數學學習規律，最終獲得更多的數學知識以及數學技能。

關鍵詞：幼兒數學課堂 操作活動 有效性

一、操作材料的準備

1.要善于從生活中取材

新《綱要》明確指出，教育內容應“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野”。在選擇材料時我一般就地取材，用幼兒熟悉的生活材料作為操作材料，只要干凈、安全就可以，如冰糕棍、積木、沙包、小棒，幼兒的衣服、彩筆、玩具等材料，同時我還搜集了一些自然物或廢舊材料供幼兒選擇。利用幼兒熟悉和喜歡的操作材料，不僅能夠在一定程度上調動他們的活動熱情，還會提高他們參與活動的持久性和創造性，讓幼兒學會勤儉，學會珍惜和利用資源。[1]

2.為幼兒提供豐富、多層次的操作材料

教師應為孩子提供豐富的操作材料，使每個孩子都能運用各種感官，多種方式去探索操作。例如，我在教孩子活動根據分組排序法，每個小組提供四個不同內容的材料，這四種不同類型的操作材料，以不同的方法材料，鞏固同一內容：青蛙生長圖片排序的圖片；草莓根據排序生長過程；模式；根據法律寫的安排。四種不同的材料，不同的方法，表達的層次也不同，這樣既遵循了個人，為所有的原則，也讓所有的孩子在自己的能力范圍內發展。[2]

二、操作活動的指導策略

1.創設寬松和諧的操作環境

幼兒園的數學教學是教師與幼兒共同交往的過程，在活動中，教師為幼兒提供寬松而和諧的操作環境，它能夠使幼兒在活動中自動勇敢地進行操作，讓有形的物質環境得到更好的把持，建立良好的群體，和諧的心理環境，從而獲得最大的效益。

在幼兒的生活中，一切都是他們能夠學習和利用的材料，各種材料和環境都在時時刻刻地影響著幼兒，在活動中為幼兒供應切合的原料，最大限度地發掘儲藏在環境中的教育成本，變環境影響為環境教育。

例如，在“有趣的蔬菜寶寶”活動中，在活動前，教師引導幼兒將涂好色的各種蔬菜放在快樂超市里，并且引導幼兒把蔬菜寶寶按照它們的特征擺放在快樂超市里，此時就是在引導幼兒將蔬菜進行分類操作活動。在活動前，先讓幼兒觀察各類蔬菜的特性，再指導幼兒進行多種方法的分類，提醒幼兒根據蔬菜的顏色、形狀等變換多種分類的方法，看看誰分出的方式多。活動中給幼兒創立寬松協調的環境，讓幼兒在輕松和諧的環境中勇敢而自信地進行操作，幼兒學習的興趣也被變激發出了，真正到達了事半功倍的效果。

2.提供層次豐富的操作材料

在幼兒園的數學操作活動中可以給幼兒提供多一點的操作材料，所提供的材料不但要吸引幼兒的興趣，更重要的是難易的程度要適合幼兒的需求，不能讓幼兒一下子就能夠得到答案，也不能太難而讓幼兒找不到答案。教師在給幼兒預備操作原料的時間，須要思量可否滿足差別成長程度幼兒的需要，教師為幼兒供應的操作材料是否切合，直接關系到幼兒介入活動的興趣，也直接影響到活動目標的達成水平。

例如，在“喂小動物吃食物”活動中，我在牛奶盒上貼上眼睛、耳朵等裝飾成各類小動物，貼上數字或點子的標記，并在盒子上挖一個小口當作小動物的嘴巴，另外再在小牛奶盒里放一些豆豆，把豆豆當作小動物們的食物。在活動中，指導幼兒用勺子將豆豆喂給小動物吃。又例如，收集生活中的白沙手套，在手套的手指部分用即時貼或者記號筆做好數量、形狀的標記，再預備一些彩色圖片套圈，指導幼兒玩點子與數目配對、數字與點子的配對等，孩子們很是感興趣。由于在活動中所選擇的材料都是比較貼近幼兒生活的，所以幼兒對活動的興趣就很高，主動性也得到了較好地發揮。

3.開展生動活潑的操作游戲

游戲是幼兒最喜歡的活動之一，通過游戲活動可以引發幼兒對數學操作的興趣，在活動中讓幼兒自立操作、自動摸索，從而得到常識并勇敢地表示自身。同時教師也要根據幼兒的年齡特點，在活動中采取差異的形式來滿足幼兒操練的必要，要將數學操作活動變得生動而活躍的游戲，使他們更加積極地投入到操作活動中去。

例如，在我們幼兒園里，每個班級都設置了數學操作區，教師也為幼兒提供了多種多樣的材料。這些材料都考慮到要符合幼兒的年齡特點和興趣，讓幼兒根據自己的需要進行有目的的選擇，并在活動中給他們充足的時間和空間，引導幼兒根據自己的能力來操作完一個內容后，可以再選擇另外的內容和材料。這樣對于能力強的幼兒可以操作到難易程度不等的內容，對于個別能力弱的孩子來說，他們也能操作到一至兩樣內容。因為區域活動是根據幼兒的喜好來選擇的，供應的活動原料是豐碩的、富有條理的，活動形式比較自由，活動的過程比較自立，能較好地施展幼兒的主體性。

又例如，在自主性游戲中，老師們為幼兒創設了游戲情節，讓幼兒在游戲的情節中與同伴一起合作交流，從而學習數學的內容。在我們的快樂超市游戲中，我在每樣物品上都標好價格，我沒有直接用數字寫上價格，而是在幼兒的物品上用加法來表示，有的物品上用減法表示出來。在游戲開展的過程中，有兩位幼兒選擇了當快樂超市的收銀員，其他幼兒就會到超市里來買東西。在買東西的過程中，顧客需要根據物品上的加減法先算出價格，再憑據價錢付上相應的錢數，活動中教師指導幼兒自動運用數學常識學習，促進幼兒學習數學潛能。

結語

總之，在幼兒數學操作活動中，幼兒教師必須要從幼兒對知識的實際認知情況出發，根據教學目標以及教學內容，科學設計、組織幼兒開展操作活動，促使幼兒活動的操作質量以及操作水平不斷提升。

參考文獻

[1]藍春玉.淺談幼兒數學活動中操作法的運用[J].教育教學論壇，2015，50：283-284.

[2]張玲，丁文.幼兒數學教學中操作活動的指導策略[J].學周刊，2016，17：221-222.