精準(zhǔn)銜接，方寸之間風(fēng)采揚(yáng)

陳龍煒

作為現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，“班班通”具有強(qiáng)大的應(yīng)用功能，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合發(fā)揮了積極作用。這一系統(tǒng)的應(yīng)用，主要通過電子白板、短焦投影儀以及網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)機(jī)等信息化設(shè)備，使多媒體互動(dòng)教學(xué)更加優(yōu)化。筆者在近幾年的品德課程教學(xué)中，對(duì)“班班通”這一現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行了有效利用，結(jié)合其生動(dòng)、靈活、直觀等優(yōu)勢(shì)，在激趣中導(dǎo)入新課，在情境中學(xué)文明理，在內(nèi)化中辨析導(dǎo)行，在歸納中延伸提升。筆者將在本文對(duì)應(yīng)用“班班通”提升品德課堂的教學(xué)效益進(jìn)行粗淺探討。

一、“班班通”應(yīng)用于品德課程的意義

1. 使課本內(nèi)容妙趣橫生。

在許多學(xué)生的意識(shí)里，品德課程與學(xué)習(xí)成績沒有直接的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，因此課堂學(xué)習(xí)興趣不高，無法對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行深入的理解與感悟。這一現(xiàn)狀也成為許多品德教師教學(xué)的難點(diǎn)，直接影響課程的教學(xué)效率。而“班班通”結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，能快速活躍品德課堂氛圍，通過將課本內(nèi)容制作成為漫畫、幻燈片或者視頻形式，將課本內(nèi)容展現(xiàn)得淋漓盡致；學(xué)生好奇心也得到激發(fā)，能在愉悅的課堂氛圍中體會(huì)到品德課程的趣味性，一舉兩得。

2. 引導(dǎo)學(xué)生快速融入情境。

在品德課程中，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過“班班通”的運(yùn)用，將一些影像資料與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合開展課堂教學(xué)，能取得意想不到的教學(xué)效果。如在進(jìn)行《維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》一課教學(xué)時(shí)，可以尋找央視3·15“打假”晚會(huì)上曝光的影視資料，向?qū)W生清晰呈現(xiàn)出一些不符合消費(fèi)者合法權(quán)益的內(nèi)容。如此一來，能吸引學(xué)生快速融入課堂教學(xué)情境，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、知識(shí)傳授，就可以幫助學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解與吸收。

二、運(yùn)用“班班通”提升品德課堂教學(xué)效益策略

1. 多維銜接，激趣引情。

品德課程與其他課程最顯著的區(qū)別在于品德課程的知識(shí)相對(duì)抽象，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)存在一定難度，如果僅憑教師一張嘴加一支粉筆的教學(xué)模式，學(xué)生無法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)理解，更加無法愛上品德課程。因此，提升品德課程教學(xué)效率的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是打破學(xué)科局限性，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣。筆者在教學(xué)人教版六年級(jí)《歷史的豐碑》這節(jié)課時(shí)，就采用多維銜接，激趣引情的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。在課程一開始，筆者陸續(xù)開展了一系列課程內(nèi)容展示活動(dòng)：首先選擇了人民英雄紀(jì)念碑相關(guān)視頻進(jìn)行播放，其次展現(xiàn)碑文圖片指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在此過程中，進(jìn)行提問：為什么要在天安門修建人民英雄紀(jì)念碑？讓學(xué)生在觀看視頻、圖片的基礎(chǔ)上，一步一步探尋答案。

在上述課堂教學(xué)模式中，“班班通”技術(shù)的應(yīng)用通過視頻、圖片等具體影像進(jìn)行表現(xiàn)，這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)明顯強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)這一課知識(shí)點(diǎn)以及情感的認(rèn)知，使品德教學(xué)達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的教學(xué)境界。在品德課程新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，“班班通”的應(yīng)用起到了刺激學(xué)生基于疑惑不斷探究持續(xù)思考的作用，激發(fā)了學(xué)生主體作用，也為后續(xù)的新課教學(xué)做了良好的鋪墊。

2. 立體銜接，直觀理情。

心理學(xué)家通過大量的實(shí)驗(yàn)得出以下數(shù)據(jù)：人類信息獲取的來源中，視覺與聽覺兩者合計(jì)達(dá)到94%，其中有83%來自視覺，聽覺信息為11%。這一數(shù)據(jù)表明，在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過感官刺激獲得的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在課堂教學(xué)中單一聽講所獲得的信息量。可見，在品德課程中合理運(yùn)用“班班通”對(duì)學(xué)生感官進(jìn)行刺激，將為學(xué)生提供多感官獲取知識(shí)的途徑，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，可使抽象的概念具體化、形象化，做到理論聯(lián)系實(shí)際，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀感情，突破教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)《歷史的豐碑》中，由于年代離學(xué)生相對(duì)久遠(yuǎn)，要小學(xué)生了解江姐、楊靖宇、方志敏、狼牙山五壯士、董存瑞等英雄人物的事跡，特別是體會(huì)他們的情感精神是本節(jié)課難點(diǎn)。筆者是這樣設(shè)計(jì)的：先指名講江姐、楊靖宇等革命英雄的故事（展示他們的人像及相關(guān)事跡的圖片）；再讓學(xué)生配音朗讀方志敏的《可愛的中國》（課件中出示），看看他是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的愛的；接下來播放與本課時(shí)有緊密聯(lián)系的《狼牙山五壯士》片段，對(duì)其中的跳崖鏡頭進(jìn)行重點(diǎn)表現(xiàn)，《董存瑞舍身炸碉堡》片段播放也可以有效輔助開展教學(xué)。在強(qiáng)大的視聽沖擊中，英雄們對(duì)正義必勝、和平必勝、人民必勝的信念和忠于祖國、忠于黨、忠于人民，英勇無畏、舍己為人的精神，就能擦燃學(xué)生的思想火花，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的心理共鳴。

3. 意境銜接，內(nèi)化悟情。

小學(xué)生正處在個(gè)性活潑，對(duì)事物有積極的探究興趣的年齡階段，同時(shí)思維具有形象性特征。基于小學(xué)生這一特點(diǎn)，在品德課程中運(yùn)用“班班通”，可以有效利用視頻、圖片等對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其抽象的道德概念逐漸向具體的道德意境進(jìn)行轉(zhuǎn)化。“班班通”合理的應(yīng)用可以發(fā)揮磁石的效果，吸引學(xué)生融入課堂，在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)意境之中產(chǎn)生身臨其境之感，對(duì)品德課程的每一個(gè)角色進(jìn)行全身心的投入，融入真情實(shí)感，內(nèi)化悟情，實(shí)現(xiàn)良好品德的培養(yǎng)，性情的陶冶。在《歷史的豐碑》的情感導(dǎo)行這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者充分使用“班班通”來創(chuàng)設(shè)意境銜接：先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)對(duì)烈士的崇敬之情“我要對(duì)你說——和烈士的對(duì)話”；在教學(xué)活動(dòng)開展后，設(shè)計(jì)一次“網(wǎng)上祭英烈”的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生登錄網(wǎng)頁查看活動(dòng)寄語，并通過圖片對(duì)烈士紀(jì)念日等內(nèi)容進(jìn)行展示。通過多種途徑對(duì)革命先烈進(jìn)行悼念，能幫助學(xué)生體驗(yàn)情感，內(nèi)化情感，得到升華。

4. 時(shí)空銜接，拓展升情。

在信息量儲(chǔ)備上，“班班通”的效率是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的，省時(shí)省力的優(yōu)勢(shì)也是傳統(tǒng)教學(xué)手段所欠缺的。在品德課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用“班班通”將優(yōu)化教學(xué)信息的處理速度，對(duì)于強(qiáng)化時(shí)空銜接，提升教學(xué)密度與速度具有鮮明的優(yōu)勢(shì)。例如，在教學(xué)《歷史的豐碑》一課的最后環(huán)節(jié)時(shí)，可運(yùn)用“班班通”進(jìn)行時(shí)空銜接，拓展知識(shí)內(nèi)容，升華情感。筆者向?qū)W生介紹如今中國已由原先的一窮二白發(fā)展成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，但作為世界上鄰國最多的國家，我國在領(lǐng)土、領(lǐng)海等權(quán)益上經(jīng)常出現(xiàn)各種矛盾，這些復(fù)雜的地緣矛盾對(duì)我國的安全發(fā)展造成了巨大的威脅，最為顯著的安全影響因素為恐怖主義、民族分裂勢(shì)力、霸權(quán)主義以及強(qiáng)權(quán)政治等。在引導(dǎo)學(xué)生分析我國安全態(tài)度的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立居安思危的國防意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到國家主權(quán)神圣不可侵犯，樹立積極的愛國之情。

方寸之間風(fēng)采揚(yáng)。綜上所述，在現(xiàn)代品德課堂教學(xué)中，教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷探索現(xiàn)代信息技術(shù)，積極應(yīng)用“班班通”，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展以及提升課堂教學(xué)效率作出重要貢獻(xiàn)。

（作者單位：福建省漳平市桂林中心學(xué)校 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）