信息技術教學方法的比較與分析

張淦洋

摘 要：實際教學過程中，信息技術課堂教學遇到了很多問題，如課程目標一維化、課程內容重復化、課程實施形式化等，如何解決好教學過程中遇到的問題，是值得信息技術教師探討的課題。文章就信息技術教學方法的選擇和應用進行分析討論，并對信息技術課程實施的關鍵點進行比較，提出了信息技術教學方法的應用策略。

關鍵詞：信息技術；教學方法；關鍵點；應用策略

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0090-01

隨著信息技術的發展，高中信息技術的課程改革也逐步進入了新的發展階段，廣大的高中信息技術教師也投入了很大的時間和精力。而目前困擾高中信息技術教師的就是教學方法比較混亂。現在比較流行的教學方法有講練結合、任務驅動、主題教學三種，這三種教學方法有什么異同點，適用在什么范疇，高中信息技術教師應該如何進行選擇都需要研究。本文研究高中信息技術教學的現狀及三種教學方法的異同。

一、高中信息技術教學的現狀分析

高中新課程改革已經實施了十多年，信息技術課程在高中階段已經得到了全面的普及，教學過程也逐漸走向規范。為了取得更好的教學效果，教師對高中信息技術教學方法的關注度也越來越高，希望能夠完成高中階段的信息技術教學目標。但是在高中階段，由于沒有形成良好的操作和實踐規程，導致在教學過程中比其他學科的教學來得更復雜一些。高中信息技術教學中，教師首先要進行教學方法的選擇，這也是教師最為頭疼的事情。從最開始的“任務驅動教學”，到“主題教學”，再到專家提出“冷凍主題教學”，越來越多的教學方法讓高中信息技術教師有時感到無所適從。

二、高中信息技術教學方法的比較與分析

目前，高中信息技術教師主要傾向于三種教學方法，“講練結合”“任務驅動”“主題教學”。教師在選擇教學方法時，應該根據學校的具體情況和學生的具體情況進行合理選擇，并且要在教學過程中進行創新性的應用。

（1）講練結合教學法。“講練結合”教學法是最早引入到高中信息技術教學過程中的，是使用頻率最高的教學法。“講練結合”主要是由教師在課堂進行演示操作后，學生按照老師的演示進行操作，教師在課堂中巡回進行指導。這種教學方法對于培養學生的實際操作技能是非常有幫助的，高中信息技術教師和學生都非常喜歡這種教學方法，但是這種教學方法并沒有得到應有的重視。其實“講練結合”方法是非常簡明、快捷和操作性強的，具有獨特的教學價值，對于操作技能的學習和訓練也是非常有幫助的。不過“講練結合”方法也有缺點，就是教學過程過于機械化，過分強調操作技能，而不能注重理論的學習。

（2）任務驅動教學法。“任務驅動”教學法主要是為了讓學生進入到密切聯系學習、生活和社會實際的任務情境中，通過完成任務來學到知識，收獲技能，形成自身的一種能力。“任務驅動”教學法在教學過程中主要包括幾個方面：提出任務、分析任務，探索、完成，最后對結果進行評估和歸納。本方法主要是幫助學生學會獨立思考問題，激發和保持學生的學習積極性和興趣，讓他們在完成任務的過程中掌握知識。不過，“任務驅動”教學方法也存在著一定的弊端，主要體現在兩個方面：一是任務驅動太多而無序，造成學生和教師疲于應付；二是在任務設計的過程中造成很多的誤解和誤區。

（3）主題教學法。“主題教學”在高中信息技術教學過程中很早就有應用，主要是在信息技術環境下利用主題教學的策略來改善信息技術教學的種種不足。具體來說，就是教師在高中信息技術教學過程中，找到學生比較感興趣的主題，然后通過主題教學的形式來激發學生的學習興趣和實踐欲望，在完成主題的過程中讓學生更加自主地收集、加工信息，從而完成教學目標。高中信息技術主題教學主要集中在兩個方面：一是對一節課的教學內容進行主題開發和設計，二是對一階段內的教學內容進行主題開發和設計。在實際教學過程中，大多數高中教師采用的是第一個方面的內容，落腳點還是在一節課上，而沒有把范圍進行擴大。所以，在教學過程中，教師還應該注重多種教學方法的采用和實施，不能單一地選擇一種方法，只有揚長避短才能充分體現主題教學的長處。

三、結束語

高中信息技術的教學方法有很多種，教師不應僅僅局限于上面所介紹的三種方法，雖然這三種方法都有優點和應用價值，但是也存在著明顯的缺點。所以，高中信息技術教師只有理性地看待每種教學方法存在的價值，采取有價值的教學方法，并根據學生的具體情況和學校的情況選擇合適的教學方法，才能讓學生充分享受到高中信息技術課程的美妙之處，煥發信息技術教學的生機和活力。

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