淺談職業(yè)院校的教學(xué)評(píng)價(jià)

梁寧侃

【摘 要】為了促進(jìn)教學(xué)，開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)是必要的，但職業(yè)院校的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能沿用中小學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法；筆者認(rèn)為，應(yīng)該結(jié)合職業(yè)院校的實(shí)際情況，采取具有職業(yè)院校特色的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，才能充分激勵(lì)老師不斷改變教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)價(jià) 教師 學(xué)生 教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.197

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的一種綜合性測(cè)評(píng)，也是促使教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷改變教學(xué)方法，以取得更好的教學(xué)效果的一種手段，它包括教評(píng)和學(xué)評(píng)兩部分，在此，僅對(duì)教評(píng)進(jìn)行討論。

目前，無(wú)論是大中專(zhuān)院校還是中小學(xué)校，每年（或每學(xué)期）大多都有開(kāi)展評(píng)教活動(dòng)，通俗地講：就是對(duì)任教教師教的手段（方式、方法）進(jìn)行的一種滿意度測(cè)評(píng)，由于各所學(xué)校的具體情況存在不同程度的差異，因此，各自的評(píng)價(jià)方法也不盡相同，但從總體上看，評(píng)教主要包括：老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，課堂上的語(yǔ)言表達(dá)能力（包括聲音的大?。鍟?shū)的工整度，教學(xué)進(jìn)度的安排，重點(diǎn)和難點(diǎn)的把控，言行舉止，著裝儀表以及對(duì)學(xué)生的親和力等等，大體上相差不大。

中小學(xué)的教學(xué)（特別是中學(xué)教學(xué)），成績(jī)（或者說(shuō)升學(xué)率）是主要的，可以說(shuō)成績(jī)代表一切，雖然并不意味著其他教育可有可無(wú)，相反，我覺(jué)得品德教育更為重要，但就現(xiàn)階段的情況看，我們不得不承認(rèn)，中小學(xué)學(xué)生的成績(jī)更被多數(shù)人看重，因此，社會(huì)上流行著“分分分，學(xué)生的命根”一說(shuō)；誰(shuí)教的班級(jí)學(xué)生成績(jī)分?jǐn)?shù)高，誰(shuí)的教學(xué)水平越“牛”！因此，中小學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)基本是圍繞“成績(jī)”這個(gè)中心的。不少學(xué)校把評(píng)教的結(jié)果直接跟績(jī)效、評(píng)優(yōu)評(píng)先和職稱評(píng)定掛鉤，弄得一些老師怨聲載道，是“嚴(yán)教”還是“松教”令人難以拿捏。

各個(gè)學(xué)校和各門(mén)功課的情況不同，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)分值會(huì)存在差別，這屬于正?，F(xiàn)象；從理論上來(lái)講，老師在教學(xué)中越認(rèn)真，工作細(xì)致，越從嚴(yán)要求學(xué)生，會(huì)對(duì)學(xué)生有更大的好處，其獲得的評(píng)價(jià)分理應(yīng)更高，然而，現(xiàn)實(shí)中果真是如此嗎？根據(jù)近幾年的評(píng)教結(jié)果來(lái)看，事實(shí)正好相反。就拿我們的金工實(shí)習(xí)教學(xué)來(lái)說(shuō)吧，有的老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，在教學(xué)中認(rèn)真操作演示，教予學(xué)生各項(xiàng)基本操作技能，在學(xué)生自己操作練習(xí)時(shí)，不幫學(xué)生刃磨（或修磨）刀具，不幫測(cè)量工件，實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)和場(chǎng)地的整潔要求徹底做到位，結(jié)果，課后學(xué)生給該老師的評(píng)價(jià)分較低，相反，有的老師對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中玩手機(jī)的現(xiàn)象很少干涉，任由學(xué)生盡興，有時(shí)還幫助學(xué)生解決“動(dòng)手”問(wèn)題，學(xué)生自己少挨做就能輕松的過(guò)關(guān)了；至于做得不好的（比如遲到、維護(hù)保養(yǎng)和場(chǎng)地的整潔做得較馬虎等）也沒(méi)受到批評(píng)和處罰，結(jié)果不少學(xué)生覺(jué)得這樣的老師“好講話”，于是，給予該老師較高的評(píng)價(jià)分；事實(shí)上，后者的做法很不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，致使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，在實(shí)習(xí)中沒(méi)能養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，以致畢業(yè)后走上工作崗位難以適應(yīng)；最近這些年來(lái)的學(xué)生都是90后，普遍動(dòng)手能力較低，缺乏吃苦耐勞的精神，因此，有不少學(xué)生存在著理論上說(shuō)是不懂就問(wèn)，實(shí)際上是自己懶得動(dòng)手，怕辛苦，常依賴?yán)蠋煟ɑ蛲瑢W(xué)）幫解決問(wèn)題。

針對(duì)上述情況，作為老師，我覺(jué)得不能為了討好學(xué)生獲取較高的評(píng)價(jià)分，而放棄最基本的原則，對(duì)于學(xué)生存在的不好的行為或思想傾向，該管的還必須要管，耐心的跟學(xué)生指出其不好的行為或思想傾向可能帶來(lái)的各種不良后果，讓他們充分認(rèn)識(shí)到其想做的（或在做的）并不一定是必需的，比如：有的學(xué)生上課低頭玩手機(jī)（基本都是玩游戲的多），玩手機(jī)多既影響視力又影響功課；有的學(xué)生喜歡音樂(lè)在課堂上戴著耳塞聽(tīng)音樂(lè)；有的學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)怕臟怕累讓別的同學(xué)幫完成實(shí)習(xí)作業(yè)等等。

還是讓我們來(lái)看看實(shí)例吧，比如某校前年同一年級(jí)同一專(zhuān)業(yè)的幾個(gè)班級(jí)：有的實(shí)習(xí)老師對(duì)學(xué)生要求“很?chē)?yán)格”，在教學(xué)中通過(guò)講解操作演示，只教給學(xué)生操作要領(lǐng)，不但自己從不幫學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)，也不讓學(xué)生幫別的同學(xué)完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)，要求人人獨(dú)立完成，而且布置的作業(yè)量還比較多，“害得”學(xué)生感到實(shí)習(xí)真累，所以，學(xué)生對(duì)該老師“恨之入骨”，課后只給了帶班老師中等的評(píng)價(jià)分，該老師因?yàn)閷W(xué)生評(píng)價(jià)分低于85分，年底失去了評(píng)優(yōu)評(píng)先的資格，這是不是很悲催呢？相反，有的老師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)安排的作業(yè)量不多，不但偶爾幫助某些“后進(jìn)生”完成一部分作業(yè)，也默許較好的學(xué)生幫某些同學(xué)完成作業(yè)，學(xué)生感到實(shí)習(xí)課真輕松，老師“好講話”，學(xué)生喜歡老師，課后給了帶班老師優(yōu)秀的評(píng)價(jià)分，真是皆大歡喜啊。然而，到了第二年，學(xué)生要參加職業(yè)技能資格鑒定考試，結(jié)果，原來(lái)喊累那個(gè)班級(jí)的學(xué)生不但考試的通過(guò)率高，而且大多數(shù)學(xué)生的考試得分不低；相反，原來(lái)“舒服”的那個(gè)班級(jí)學(xué)生，考試通過(guò)率偏低，同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的考試得分普遍較低；對(duì)于那些能通過(guò)考試的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)高一點(diǎn)或低一點(diǎn)可能無(wú)所謂，反正都能領(lǐng)取領(lǐng)到職業(yè)資格證書(shū)，而對(duì)于那些沒(méi)能通過(guò)考試的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只好乖乖地等下次補(bǔ)考，并且平時(shí)還得抓緊時(shí)間加強(qiáng)技能訓(xùn)練，這回還輕松不？“爽”了吧？

本人長(zhǎng)期在職業(yè)院校任教，近十年還常到多所職業(yè)院校從事職業(yè)技能鑒定考評(píng)工作；不太了解中小學(xué)的教學(xué)情況，因此，不敢對(duì)中小學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)妄加斷論；在此僅結(jié)合職業(yè)院校的實(shí)際情況，談?wù)勛约簩?duì)職業(yè)院校教學(xué)評(píng)價(jià)的粗淺看法。

職業(yè)院校的學(xué)生相對(duì)于中小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡比較大，有的甚至已是成年人，生活經(jīng)驗(yàn)比較多，社會(huì)閱歷比較高，雖然也講究成績(jī)，但這成績(jī)已經(jīng)不是單一的文化課成績(jī)，它還包括：理論知識(shí)，操作技能和職業(yè)素養(yǎng)（職業(yè)道德）等多個(gè)方面，因此，職業(yè)院校的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有自己的特色。

據(jù)了解，目前有不少學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)由三部分組成，即：領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，只是各自所占的比重不同罷了。至于如何分配那三項(xiàng)評(píng)價(jià)分的權(quán)重，各所學(xué)校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，具體情況具體分析，不能一概而論，同時(shí)，我覺(jué)得還可以根據(jù)實(shí)際情況，不定時(shí)的做出相應(yīng)的調(diào)整。因?yàn)椋袑?duì)課程的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間安排和重點(diǎn)難點(diǎn)等更熟悉；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各專(zhuān)業(yè)（工種）課程的教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間安排和重點(diǎn)難點(diǎn)等不是很熟悉，學(xué)生的情況如上所述，在此不再?gòu)?fù)述。

綜上所述，以學(xué)生的評(píng)價(jià)分高低來(lái)判定老師教學(xué)效果的好壞顯然是不夠科學(xué)的?！敖虒W(xué)不息，探索不止”，如何開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)效果更好，有待大家共同探討。