淺析初中生練習初中英語閱讀理解能力差的原因及解決措施

景虹

【摘 要】在初中英語的學習中，由于很多學生在小學對英語學科的認識不正確，導致其對英語學科產生了極強的恐懼感，而根據調查顯示，導致其初中生在閱讀理解中存在多方面的問題，而這些問題使學生在做閱讀理解中丟分十分嚴重，閱讀理解在整套試卷中所占的比例也是十分大的。因此，本文就針對這一問題進行進一步的解釋與說明。

【關鍵詞】初中英語 閱讀理解 問題及措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.084

英語中的閱讀理解是檢測學生英語水平和能力高低的重要手段，不管是哪套試卷中，閱讀理解是屬于必考題。而其考察的要點有理解文中的具體信息、對文章的內容或句子作出判斷和推理、理解文章的主旨要義及理解作者的觀點、態度等。這其中所包含的知識是非常豐富的，而閱讀理解部分的得分情況是直接影響整個考試的成敗的，因此，學生閱讀理解的培養是英語語言教學中的重中之重，它不僅是為以后高中英語打底子，也是為以后的發展做鋪墊。因此，影響和制約學生閱讀理解能力提高的原因有如下幾點：

一、學生缺乏對英語學習的興趣

俗話說：“興趣是學生最好的老師”，隨著年級的增加，其教科書的編排與布局明顯是不同的，八九年級課文的篇幅和句子結構、選材等方面明顯難于七年級的課程。從八年級上冊開始，其單詞的詞匯量及難度都在增加，而突然增加的學習量使學生明顯忙不過來。從而對英語產生了本能的抗拒。

二、學生詞匯量的欠缺

而據調查結果的顯示：90%以上的學生反映文章看不懂的主要原因就是單詞不認識。而英語中的詞匯就像漢語中的漢字一樣，它是一個句子的基本單位。我們要讀懂一個句子，首先就得了解其中重點單詞的意思。而詞匯的貧乏是導致閱讀困難的關鍵因素，生詞出現的頻率高時，會直接影響學生對全篇閱讀的理解。而在詞匯方面學生主要存在兩個問題：第一，平時忽視對詞匯的積累。對于詞匯表里要求掌握的單詞，出現“怕背”、“不背”的心態，導致其單詞儲備量少。第二，過度依賴電子詞典與字典。面對閱讀中的生詞，不會聯系上下文進行聯想猜該單詞在句子中的意思，這也會直接影響學生對整篇閱讀的理解。

三、語法障礙

在語法方面，同時存在著相似的問題，這也是提升閱讀理解能力的又一大障礙。從教多年，經常遇到這樣的問題，學生知道該句中所有主要單詞的意思，但是就是不能理解句子所表達的意思。深究其原因，就知道，是學生在面對長句時，對長句的分析能力十分欠缺。而一個句子的基本單位是單詞，使這些單詞有邏輯的聯系起來便是語法。因此，掌握好語法知識對學生的閱讀理解能力也是有幫助的。而有些句子的理解是需要語法知識來提供橋梁的，若學生知識一味以漢語理解方式來對英語進行理解，單詞重復的次數增多后，便不知所措了。

四、缺乏閱讀技巧

在做閱讀理解時，一般第一步是先通讀短文，非常快的瀏覽一遍文章的大意或主題思想。第二步，則是理解問題的大意，并帶著問題細讀文章。第三步則是根據自己獲得的信息來進行選項分析選出正確的答案。但是很多同學并不是這樣做的，而是大概的看一下文章再將問題中的關鍵詞帶進去找答案。結果有的問題的關鍵詞在原文中找不到，就一直在原地踏步。結果，題也沒有做完，正確率又低。這樣反而阻礙了其能力的提高。

五、解決方案

了解到學生閱讀能力差的一些原因，針對以上問題，提出以下幾點解決方案：

（一）提高學生對閱讀理解的興趣

心理學家皮亞杰說：“興趣是能量的調動者，它的加入便產生了儲備內心的力量。”首先，教師應該讓學生理解到閱讀理解的重要性，在現如今的信息時代，信息閱讀的能力是一個常規的能力，是學生應該具備的，也是必須具備的。其次，教師在培養學生閱讀能力的同時，應選擇一些貼近生活、貼近時代的閱讀材料。以此激發學生探究的興趣。最后，在材料的選擇上，應由易到難。選擇簡單的材料入手，便于學生理解并提高學生的學習自信心，使學生的閱讀理解能力有一個層次性的提升。此外，教師應該時刻把握學生的問題，以便其對學生的閱讀狀況及時進行反饋，發現其閃光點，及時表揚。

（二）擴大學生的詞匯量

在單詞的學習中，教師應該創造一種語境，讓學生們在語境中學習詞匯。不要單獨機械的進行單詞教學，單詞中的有些詞語有具備一詞多義的特點，語境能限制歧義現象的發生。而且在語境中教學，可以加強學生對單詞的辨識度，利于學生的課后記憶。對于學生易于弄錯弄混的單詞，需要采取一些記憶策略。例如：dairy（乳制品）和diary（日記）這兩個詞學生容易混淆，教師可以這樣幫助學生記憶：乳制品的dairy中有新鮮的空氣（air），而在寫日記（diary）的時候我（i）要主動跑向前。

（三）牢固的掌握語法知識

今年來，有的閱讀理解的難度增加，語法知識在閱讀理解中的作用已經突顯出來。如大量的長句和難句的出現，就可以借助語法來理清句子的結構，從而幫助學生理解。其中，我們要辨認出其中的修飾成分與被修飾成分的關系。弄清全句的意思與語氣（是褒義還是貶義、肯定還是否定）。

（四）培養閱讀技巧，訓練閱讀技巧

教師是學生在培養閱讀技巧的直接人，在培養和訓練學生的閱讀技巧時，教師要注重完善學生的知識結構。例如：利用上下文和構成法，來猜詞意；利用“略讀”來了解大意；學會歸納大意等。1.在閱讀中學會猜測。在閱讀一篇文章時，先讓學生認真考慮一下文章的標題，根據標題猜測一下大致的文章內容。在閱讀中引導學生利用上下文中的同義詞和近義詞等的相關的解釋性內容的提示性信息，推測詞義和語意。2.學會理解上下文的邏輯關系。英語中的每一個句子都有其特有邏輯思維，因此在理解個別句子的意義是，也要關注上下文之間的邏輯關系。把上下文的意思聯系起來，才能對文章進行一個整體性的理解，如其中出現的指示代詞（it、they、one等）。把握其中的關系代詞（如：but、however、such、for等）3.學會抓關鍵句。在進行閱讀教學時，要有意識的培養學生找出文章中的主旨句、中心句等，使其更好的把握文章的關鍵內容。

提高英語閱讀理解的能力，相當于是發展其他語言技能的基礎與前提。也進一步刺激了學生對其他事物的興趣，提高英語閱讀能力，便為學生提供了多樣的獲取信息渠道。也利于學生增強語感，對學生做聽力、作文和語法填空都有很好的幫助。