大學生需求視域下高校創業人才培養探索

王 一，廖 勇，鄧 俊

（肇慶學院 黨委辦公室、校長辦公室，廣東 肇慶 526061）

大學生需求視域下高校創業人才培養探索

王 一，廖 勇，鄧 俊

（肇慶學院 黨委辦公室、校長辦公室，廣東 肇慶 526061）

創業人才培養是我國當前高等教育的熱點話題，通過訪談法和文獻研究法，從高校學生看待創業的視角出發，探討高校創業人才培養的解決方案。通過構建創新創業課程體系、構建學生綜合評價體系，以創新創業孵化體系促進人才培養，通過多種形式提供資金支持、推動產業化平臺建設，盤活全校資源提供更全面服務，鼓勵教師帶動學生組織創新創業團隊開展創新創業活動。

高校；創業；創業教育；人才培養

一、引言

隨著黨的十七大提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”，以及“大眾創業，萬眾創新”的深入開展，人們對大學生創新創業的關注越來越多。國務院總理李克強也在批示中指出：大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創新創業、提高實踐能力[1]。因此，僅僅依靠在校學生個人對于創新和創業的熱情以及社會輿論的引導等已經不能滿足廣大學生和社會對于創新創業知識的渴望和相應人才培養的需要。尤其是創業，深諳職場和商場的職業經理人尚且謹慎談及創業，更不肖說對于大學生來說創業的難度有多大。

經過幾年的探索和實踐，目前關于創新創業教育方面的相關研究已經非常多，分類也已經非常細致，總括其研究成果，基本圍繞高等學校教育如何確定培養目標，如何選擇有效途徑，如何建設人才培養模式等方面[2]。例如，對開展創新創業教育具體方法方面的研究，劉洋在《論高校實施創業教育的方法和途徑》一文中提出了構建科學合理化的創新創業課程體系、優化創新創業教師資源配置、同步改革創新創業教學成果評估手段等開展創新創業教育的具體方法[3]。對創新創業人才培養模式方面的研究，李秀娟于2007年發表《“兩平臺、三層次”創業型人才培養模式研究》，提出了以課內教學和課外實踐為平臺，實現全部學生接受創業教育，十分之一左右的學生在校期間接受實訓，自主創業的學生比例達到3%～5%[4]。探索構建創新創業教育體系方面的研究，早在2011年前就已經出現了李世佼的《大學生創新創業教育體系的構建》及劉偉的《高校創新創業教育人才培養體系構建的思考》等相關研究。可謂百花齊放成果頗多。但總的來說，已有的研究大多是從宏觀角度或者是從高等學校層面的視角進行探討。

筆者旨在通過高等學校在校學生看待創業問題的視角，從他們的實際需求角度出發，探討高校創業教育人才培養方式及改進途徑。

二、研究背景

“創業教育”作為一個概念被正式提出，是在1989年聯合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上。在這次會議報告中闡述的“21世紀的教育哲學”中提出了“學習的第三本護照”的問題。會議提出要把創業能力教育提高到與目前學術性和職業性教育等同的地位[5]。構建高校創業人才培養體系需基于創業人才的培養目標和要求[6]，即培養有社會主義市場經濟適應能力、競爭能力和實踐能力，具有良好的創業基本素質和創業能力的創業人才[7]。

通過梳理國內外關于創新創業人才體系構建的文獻可以看出，相關的理論研究已經非常普遍，有很多指導書籍和文獻，尤其是其中很多研究都關注于高等學校中對于創新創業人才的培養模式。網絡和媒體上更有多如牛毛的“成功案例”“項目推薦”“實踐報告”等良莠不齊的有關大學生創新創業的內容。

由此可見，高等學校已然成為創新創業教育的主要陣地，備受矚目。如何在高校中構建創新創業教育體系，如何發揮好高校創新創業教育重要陣地的作用，逐漸成為熱點和重點研究話題。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）里明確指出：“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措”[8]。在實踐過程中，通過近年來的不斷探索，高校創新創業教育不斷加強，取得積極進展，對提高高等教育質量、促進大學生創業就業、服務社會和地方經濟發展發揮了重要作用。但也存在教育理念滯后，與專業教育結合不緊，與實踐脫節，培養針對性實效性不強，實踐平臺短缺，指導幫扶不到位等現象，創新創業教育體系亟待健全。

三、研究方法

筆者采用訪談法和文獻研究法，通過研讀已有文獻及對普通全日制高等學校本科在校大學生一對一訪談等方法進行研究。

訪談群體為普通高等學校本科全日制在校大學生，共計100人。其中大一年級學生20人，大二年級學生20人，大三年級學生20人，大四年級學生40人。受訪談學生分別來自文科、理科、工科、藝術、師范等各專業類別。訪談總時間控制在一周內。訪談方式為一對一面談。訪談內容涉及：1.畢業后找工作和進行創新創業的傾向性選擇；2.創業的動機；3.不選擇創業的原因；4.是否已經開始做相應的準備工作；5.是否了解《中華人民共和國公司法》等與創業相關的法律法規；6.希望學校提供的幫助或支持等。

四、結果與分析

（一）調研結果

1.畢業去向傾向性

表1 意向傾向 人

通過表1，我們可以清楚地看到，各年級學生期望今后進行創業的人員比例是遞減的，大一新生對于創業興趣和熱情很高，有一半左右有創業意向；大二年級選擇創業的比例減少到五分之一；到大三、大四年級，絕大部分學生不會選擇創業，而是轉向找工作、考研、出國等方向。

2.創業動機

選擇創業的主要動機主要集中在：（1）賺錢快；（2）找不到工作的話再選擇創業；（3）自由，隨意，做自己喜歡做的；（4）不喜歡本專業，不想從事專業相關工作。各動機人數占比見表2。

表2 創業動機 %

3.不選擇創業的原因

統計大學生不選擇創業的原因是因為要想更好的促進大學生創業，就需要了解他們不選擇的原因，然后從人才培養體系構建等高校可控、可完善的角度努力解決這些問題，為學生們創業提供更好的平臺和服務。

經調研，如表3所示，學生們不愿意選擇畢業后創業的原因主要集中在以下幾個方面：（1）沒有啟動資金；（2）不穩定，風險大；（3）自認為沒有創業頭腦；（4）其他。

表3 不選擇創業原因 %

4.學生的幫助需求

經調研，發現學生希望學校提供幫助主要包括5個方向和內容：

（1）創新創業的方法和途徑；

（2）開辦公司的流程和需要籌備的內容；

（3）開辦公司、運營運轉、合同簽訂等相關的法律法規；

（4）有了創新創業的想法和點子之后該聯系什么部門以獲得相關幫助或指導；

（5）希望有企業背景或創新創業實踐經驗的老師或其他人提供更多的相關的課程或專題講座，讓學生更有實踐感，不局限于紙上談兵。

（二）分析

1.存在問題

（1）大學生創業的意識已經萌出，但也只止步于想一想的萌芽階段。大部分學生創新創業停留于想象，實際是否具有創新性和可操作性沒有經過論證和調研；創業停留于幻想，實際沒有采取必要的行動和開展必須的準備工作來為畢業后進行創業活動作鋪墊，創業活動沒有頭緒，沒有付出具體行動?？照勢^多，實干較少。這一點可通過調研中發現的隨著年級的增長，選擇創業的人數越來越少的現象說明。隨著畢業的臨近，生存和生活的壓力越來越大，學生們逐漸意識到想象并不能養活自己，因此逐漸回歸實際。

（2）部分學生已經接觸創業，但創業內容基本停留在微商、網商，小吃外賣等“做點小買賣”的層次。創業的技術含量低、創新性低，市場同質化嚴重，創新創業活動與本專業的專業技能和專業知識連接度差。甚至有些學生選擇創業的理由就是不想從事跟本專業相關的事情。這一方面暴露了學生們在選擇專業時的盲目性，也使得學生們接受高等教育這四年對于今后的從業和為社會創造價值時的貢獻不大。

（3）資金短缺是的首要難題。資金問題也是學生自認為開展創業活動或者有創業想法時面臨的第一道障礙。很多學生表示畢業后之所以要先找工作放棄創業是因為沒有創業資金，期待通過工作有一定積蓄后再開始創業。對這一問題的普遍共識究其根源，暴露了大學生對于如何融資、如何引入風險投資等相關知識的欠缺，甚至是連這方面的理念都非常少。

（4）法律風險意識淡漠，法律法規知識匱乏。在調研過程中發現重視法律法規的人非常少，談及需要法律支持的時候大多一片茫然。暴露出大學生在創業過程中對法律法規沒有足夠重視，對自身利益保護沒有有效途徑，對相關法律法規的了解非常少，尤其是對于知識產權的保護意識淡漠。這存在著極大的風險隱患。

（5）對于創新創業和企業運作，大學生們基本停留在從電視劇和小說中對公司和創業的理解上，嚴重脫離現實。一方面，很多人對于“一戰成名”“一夜暴富”抱有不切實際的幻想，對于挫折和失敗沒有足夠的認識和心理承受能力。另一方面，一些人認為自主創業就可以做“自由人”，不用受到上班那樣早九晚五的限制，可以隨心所欲安排。這暴露了學生們對于創業的艱難和運營一個團隊或者公司的艱苦程度沒有合理預期。而當這種希望自由的觀念成為進行創業的動力時，其結果也是可想而知的了。

（6）對于學校開設的創新創業教育等課程學生普遍認為教師紙上談兵，上課興趣不高，出勤率和上課狀態都不佳，使得一個非常好的指導學生創新創業的渠道沒有得到很好的利用。

2.解決方案

針對目前的狀況，學校需要從以下幾個方面，著手完善相關體系，以保障創業人才的培養。

（1）構建創新創業課程體系，從而解決學生創新創業難以實現從想象過渡到實際操作、技術含量低、法律知識匱乏、以及急需實踐教學經驗教師的問題。創新創業需要扎實的專業知識，作為大學生創業要提高創新創業的質量就必須從抓實專業技能入手，啟迪學生從專業技能出發尋找創新創業靈感，不只局限于“做點小買賣”的層次。因此需要改革現有課程體系，學校根據自身的定位：是研究型還是應用型，來變革自身課程體系以滿足學生的需求。研究型學?？梢酝ㄟ^第二課堂、輔修課、公選課等形式搭建起完善的創新創業課程體系，幫助有創新創業意向的學生，對其進行專業指導。應用型高?？蛇x擇增加實踐課、實驗課，重視學生專利撰寫、鼓勵參加各類競賽等形式，將課堂上講授的知識密切同實際相結合，啟發學生從自身專業知識出發，以四年的本科教學所學為基礎為起點，構建起完善的應用型教學體系。

另外，在構建專業課課程體系時，要重視各學科知識的融合和積累，尤其是要加強法律法規知識課程、簡單財稅知識類課程和相關安全類課程的建設；要鼓勵開設創業培訓課程，并形成體系，鼓勵經驗豐富的企業家、天使投資人和專家學者等擔任創業導師，參與創新創業課程體系的構建；同時推動設立科技成果轉化相關課程，培養實踐能力強、創新創業能力強、科技專業轉化能力強的教師，打造高隊平的師資隊伍。對于有條件的高校，可以考慮聘用一些職業技術經理人，實現技術經理人市場化，大力培養一批有技術、懂金融、有高校教師背景的專業化的技術導師。

（2）鼓勵以教師為中心，帶動學生組織創新創業團隊開展創新創業活動。教師的實踐技能和社會經歷更加豐富，主導力和天然凝聚力更強。以教師為主導，帶動學生們開展創新創業活動，或者以教師作為團隊核心成員組建團隊，可以有效地整合學生資源、激發學生創新創業動力，充分利用學校和社會各項資源，規避一些可見風險。以幫助學生突破始終處于對創業的想象和萌芽的困境，進入實際執行的階段。

具體的形式不僅限于注冊公司等，還應包括鼓勵教師組織學生撰寫發明專利、實用新型專利等，在老師的鼓勵和指導下帶動學生多往專業所涉及的領域進行深入思考，發覺潛能，通過申請專利、撰寫論文等形式將頭腦中的思想進行詳細梳理，將“點子”轉化為條理清晰的可見性表述，成為創新創業的基礎。同時，還應大力鼓勵教師帶領學生組建團隊，參加國內外各類創新創業大賽，通過實戰積累產品構思、設計、研發、試產的經驗，同時為獲得風險投資爭取機會。

（3）以創新創業孵化體系促進人才培養，以利于解決學生從想法到實踐的轉化問題。高校構建完善的創新創業孵化器可以幫助初創企業規避創業風險，提高成活率。通過孵化器為大學生創新創業提供必須的條件，如設備場所、創業培訓、技術指導、運營機制、法律咨詢、管理服務等[9]。不斷提高孵化器服務能力，增強創業輔導、技術支持、投融資等專業化服務[10]。同時要看到目前很多學校已經有了孵化器和孵化基地、科技園等機構，但是實際應用率低，孵化能力弱，大多為參觀檢查時的“擺設”。要針對這種情況進行反思和整改，通過舉辦宣講、競賽、講座等各類活動向全校師生宣傳推廣科技園和孵化器的作用，告知廣大師生可以獲得的資助和幫助等，同時對于入住的團隊減少行政化的管理和各類收費，多寄予政策法律財務等方面的指導和幫助。真正使得科技園、孵化器真的深入到學生的實踐和學習中去，讓有創新創業想法的師生們可以真正獲得幫助。

（4）通過各種形式提供資金支持，以解決大學生創業啟動資金短缺的問題。通過調研可以了解到，學生在邁出創業第一步的時候碰到的首要難題就是資金問題。學生們對于如何融資如何獲得資金支持的理解和掌控能力較弱。同時，此類創新類企業也隨時面臨資金鏈斷裂導致創業無法持續的現象。因此，要想更好地為大學生創業提供更好的保駕護航功能，必須重視資金支持。

①高?？赏ㄟ^各類創新創業大賽和建設科技園、孵化園選拔具有可行性的項目，以占股等形式提供天使投資，幫助學生解決第一筆投資的難題。

②充分發揮校友作用，各類獎、助學基金作用，幫助學生邁出“第一步”。

③利用理事會、基金會等建立天使投資平臺、融資平臺等，對可行性強的項目及時寄予資助。

④強化校企合作，提供學生創新創業團隊與企業接口，通過企業科技研發外包、企業部分產品模塊設計外包或其他業務外包形式增強與學生團隊合作，為學生提供創業初期資金及業務支持。

（5）推動產業化平臺建設，盤活全校資源，提供更加全面地服務。支持學生創新創業活動不能停留在口號和政策，也不能僅僅依靠科技園、創新創業園、就業處等單獨部門，而是要全校聯動起來，形成體制機制。

①利用學校網絡服務器資源和網絡平臺資源建設大學生創新創業成果轉移轉化平臺，充分利用校內外力量引資引智，進行資源整合，幫助學生實現從“點子”到“實體”的快速轉變。同時通過平臺，實現學生的成果和產品與企業需求的有效對接，以期待幫助學生了解市場需求，根據市場進行有針對性的創新創業，解決產品銷售問題等，也可利用平臺實現知識成果的快速轉移轉化等。

②推動創新資源開放共享，利用學校各類實驗儀器設備、實驗室等現有資源為學生創新創業提供基礎設施，強化科技成果中試熟化。一方面可以為剛起步的創新創業團隊提供他們所購買不起的大型設備使用，另一方面也可以通過適當收取使用費等盤活學校固定資產，提高實驗設備使用率。

③利用產業化平臺，實現學生組織和學生創業團隊互助?？赏ㄟ^平臺使學生創新創業團隊和學校學生各類社團組織充分了解互助，例如學生法律社團可為創業團隊提供知識產權申請方面幫助，財會類社團可為創業小微企業提供財稅知識支持，創業團隊和小微企業可為社團學生提供將課堂所學轉化為實踐操作的機會，也可為社團支付一定費用資助其運營，實現雙贏。

（6）構建更加完善的學生評價體系，實現學生實踐能力的提升。對學生的綜合評價要以綜合評分形式或必修學分形式將實踐活動開展情況納入其中。以校內外各種活動載體和實踐基地平臺為依托，對創新創業人才培養的教學內容進行具體實踐。例如，大力開展校企合作、社會實踐、充分發揮校友作用等。通過上述方式啟迪啟示學生拓展思路的機會，提供更多的學生與學生、學生與老師、學生與其他社會團體接觸的機會，以拓展學生眼界和人脈的建立。同時，更可以讓沒有公司工作經歷和社會經驗的學生通過社會實踐和實習深入到社會、公司中，積累實戰經驗，學習相關知識。

五、結論與下一步工作

筆者創新地從高等學校在校生的視角出發，從大學生的需求和期望角度探討在高等學校中如何完善創業教育人才培養，提出構建創新創業課程體系，構建學生綜合評價體系，以創新創業孵化體系促進人才培養，通過各種形式提供資金支持，推動產業化平臺建設，盤活全校資源，提供更加全面的服務，以教師為核心帶動學生組織創新創業團隊開展創新創業活動等補充和完善建設高校創新創業人才培養的方法，彌補了以往研究中一貫的自上而下的研究方法中所產生的不足，對于整個體系的完善和架構起到了一定的積極作用。但本人學術水平和專業能力有限，研究選取的研究對象也僅集中在一個本科院校的學生，且樣本數量較小，影響研究成果的水平。另外，本研究對于性別這一變量未做控制和研究。對于研究對象的專業來源只顧及了全面性，而未為做詳細區分。在今后的研究過程中應更加重視研究方法的深入以及樣本采集的全面性，在實驗控制上更注重科學化和嚴格化。

[1] 陳藍燕.大學生是推進大眾創業萬眾創新生力軍[N/ OL].人民網，2015-10-21.http://fj.people.com.cn/n/2015/ 1021/c350390-26866062.htm l.

[2] 劉偉.高校創新創業教育人才培養體系構建的思考[J].教育科學，2011，27(5)：64-67.

[3] 劉洋.論高校實施創業教育的方法和途徑[J].重慶工商大學學報(社會科學版)，2005，22(4)：153-154.

[4] 李秀娟.“兩平臺、三層次”創業型人才培養模式研究[J].黑龍江高教研究，2007(11)：156-158.

[5] 劉影.理工科院校創新創業人才培養模式研究[D].哈爾濱理工大學，2015.

[6] 國務院.國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見[J].實驗室科學，2015(4)：9-9.

[7] 姜慧，殷惠光，徐孝昶.高校個性化創新創業人才培養模式研究[J].國家教育行政學院學報，2015(3)：27-31.

[8] 國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[J].中國大學生就業，2015 (18)：51-54.

[9] 尹翔，郗芙蓉.大學生創新創業人才培養體系構建[J].中國高?？萍?，2015(3)：75-77.

[10] 李世佼.大學生創新創業教育體系的構建[J].黑龍江高教研究，2011(9)：119-121.

Methods of Entrepreneurship Talent Cultivation in Colleges and Universities from the Perspective of Students’Needs

WANGYi,LIAOYong,DENG Jun

(Officeof Party Committee and Principal,Zhaoqing University,Zhaoqing,Guangdong 526061,China)

Presently,innovative entrepreneurship education and talent cultivation in colleges and universities is being a hot topic in Chinese higher education.With the starting pointof college and university students'views at innovative entrepreneurship so as to find out the problemsexisting in the current talentcultivation system,the construction of innovative entrepreneurship curriculum system and students’comprehensive scoring system has been proposed bymeans of interview ing and literature studying.Furthermore,w ith the promotion of innovative entrepreneurship system,the talent cultivation would be stirring up.Nevertheless,a lot of solutions have been put forward,such as financialsupport,platform construction,comprehensive serviceand so on.

collegeand university;entrepreneurship;entrepreneurship education;talentcultivation

C961

A

1009-8445（2017）04-0092-05

（責任編輯：楊懷玫）

2017-05-10

王 一（1984-），女，黑龍江齊齊哈爾人，肇慶學院黨委辦公室、校長辦公室科員，碩士。