淺談示范性幼兒園對鄉鎮園有效幫扶的方法與途徑

張淑沁

摘 要：為推進高臺縣鄉鎮幼兒園深入實施《幼兒園教育指導綱要》《3～6兒童學習與發展指南》，促進全縣學前教育和諧發展，高臺縣教體局以結對幫扶為突破口，充分發揮各級示范幼兒園的輻射、帶動作用，增強園際間交流，為園長、教師的成長搭建平臺，引導優質幼兒教育資源向農村鄉鎮園輻射與拓展，推動城鄉學前教育均衡發展。

關鍵詞：幫扶；教學示范；資源共享

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0188-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.118

甘肅省“十三五”重點課題“示范性幼兒園對鄉鎮園有效幫扶的實踐研究”開展已經一年了，取得了一定的成效。那么，在與鄉鎮幼兒園結對幫扶實踐過程中， 如何有效開展幫扶活動呢？

一、高度重視，建立健全組織機構

為做好和加強城鄉幼兒園結對幫扶工作的工作協調和組織領導，一幼每學年都成立以園長為組長的城鄉結對幫扶工作領導小組，并安排專人負責此項工作。園領導在研究部署工作時提出了“兩個一定”的要求：一是一定明確工作目標，把城鄉結對幫扶活動納入幼兒園的年度總體工作安排之中，并與結對鄉鎮園一同布置、一同落實，有序開展；二是一定明確責任領導，為了確保城鄉結對幫扶工作的順利開展和有效落實，結對幫扶雙方共同成立了結對幫扶領導小組，共同承擔、組織并落實好幫扶活動的開展與實施。在幫扶雙方共同成立的領導小組中，組長由各被幫扶幼兒園的園長擔任。建立有效的保障機制，整合協調辦公室、年級組等力量，為開展結對幫扶工作提供全方位的保障，確保“結對幫扶”計劃得到順利、有效實施。

二、立足需求，科學制定幫扶計劃

示范性幼兒園領導班子多次深入到鄉鎮園采用實地察看、調研座談、查閱資料、交流等多種形式了解園情，明確示范性幼兒園與鄉鎮園幫扶工作的任務和目標，一同找出鄉鎮幼兒園現需解決的問題，對癥下藥，制定切實可行的幫扶計劃和活動實施方案。通過溝通、交流，進一步明確了城鄉結對幫扶工作的目標任務，即達到有班子、有隊伍、有制度、有活動、有效果，確定和細化幫扶的工作任務，從而使結對幫扶工作有的放矢，增強了工作的實效性。如：相互建立暢通的信息渠道，實現城鄉幼兒園軟資源共享；共同開展各類特色教科研活動，開展各類專業培訓競賽和教學課堂展示等活動。

三、及時溝通，順利開展幫扶活動

一幼每學年都與鄉鎮幫扶幼兒園簽訂“結對幫扶”活動協議書，各自明確工作職責，保障城鄉結對幫扶活動的實效性，并開展一系列扎實、有效的結對幫扶活動。幫扶雙方或進行面對面交流，力爭做到有求必應，盡力而為；或通過微信、電話、QQ互訪等方式及時進行交流，建立穩定長效的交流機制，了解幫扶工作的開展情況，根據幫扶工作需要，隨時調整幫扶實施方案和工作重點，相互協調，保證幫扶工作順利開展。還不定期地組織經驗豐富的教師到被幫扶幼兒園進行實地察看，幫扶雙方的教師們進行一對一的意見交換，針對教師教學、活動室環境創設、游戲材料創設等方面進行有效指導。

四、竭盡所能，多方位給予指導幫扶

（一）指導鄉鎮幼兒園的管理工作逐步走上科學化

根據結對園的實際情況，一幼領導班子深入鄉鎮各幫扶幼兒園，采取實地調研、座談、查閱資料等方式，掌握鄉鎮園所的管理現狀，了解課堂教學中存在的不足，發現保育工作中的短板，從而明確幫扶工作的任務和目標，與被幫扶幼兒園制定切實可行的幫扶計劃和方案，然后再結合鄉鎮幼兒園的實際情況，逐步幫助被幫扶的鄉鎮園規范管理工作。如：一幼幫扶對象是駱駝城中心幼兒園，駱駝城中心幼兒園當時正在準備晉升省一類幼兒園，但該園在晉升評估準備工作中缺乏經驗，為此，一幼多次派教師親臨駱駝城中心幼兒園進行實地指導，從檔案資料的整理、教育教學活動的準備和展板的制作等多方面，都一一做了詳細的指導，為駱駝城幼兒園的順利晉升提供了有效的幫扶。

（二）指導鄉鎮幼兒園的保教工作逐步走上常規化

一幼每學期均派骨干教師到結對園開展送教活動，鄉鎮結對園也定期或不定期派業務骨干教師到一幼跟班學習一至兩周，并積極參與幼兒園的全面工作。一幼在每學期開園前一周，派教師到鄉鎮幫扶園進行業務工作的指導，主要工作是幫助鄉鎮幼兒園制定科學的教師培訓計劃，幫助一線教師制定學期班務工作計劃、周活動計劃，指導幫助幼兒園創設適宜的育人環境。每學期開園第一周，派保健大夫和一名經驗豐富的保育員指導鄉鎮園的安全管理、衛生保健、消毒及疾病預防等工作。另外一幼每學期在本園進行全員課堂教學評估和骨干教師示范課時，都邀請鄉鎮幼兒園的教師參與聽課、評課等，還不定期邀請她們到一幼參加教師業務培訓、觀摩大型家園共育等活動，從而帶動鄉鎮園教師專業化水平的提升。

（三）通過資源共享，促進鄉鎮幼兒園的培訓力度最大化

示范園教師外出學習的機會相對多一些，一幼始終堅持優質資源共享的原則，在開展知名幼教專家講座、科研知識培訓、特色教研等活動時，都邀請鄉鎮被幫扶園的相關領導、教師來一幼參加培訓，以此實現資源共享、智慧共享。這一舉措，大大促進了鄉鎮幼兒園教師專業水平的培訓力度。

五、本色為先，力求形成各自辦園風格

在幫扶過程中，一幼積極鼓勵被幫扶園立足實際，因地制宜，反對“模仿”“同化”。鼓勵鄉鎮幼兒園充分發揮自身特色，突出地方鄉土特色，利用地方特色自然資源，豐富園所發展內涵。幼兒活動區域的布置、活動場地的選擇、教玩具的投放、各類活動組織形式的確定，都要注重就地取材，既經濟又實惠，又能收到意想不到的效果。

總之，經過示范園和鄉鎮園結對幫扶雙方的積極配合和努力，結對幫扶工作已初見成效，被幫扶鄉鎮幼兒園的管理工作、保教工作以及衛生安全工作都取得了明顯的成效。未來將繼續堅持從鄉鎮園實際出發，把城鄉結對幫扶活動落實到實處，既要發揮教學示范帶頭作用，為教師的相互交流架設橋梁，又要努力對提高鄉鎮幫扶幼兒園的教師素質和幼兒園的整體辦園質量起到示范引領輻射作用，以“重實效，促雙贏”的原則，促進全縣學前教育均衡健康發展。

參考文獻：

[1] 張曉芬.示范引路 結對幫扶——學前教育一體化模式探索[J].福建教育學院學報，2015（9）：66-68.

[2] 林雅靜.贈人玫瑰，手留余香——與農村幼兒園的結對幫扶的幾點做法[J].華夏教師，2015（6）：10.