Seminar教學法在健康評估中的應用

王贊麗

【摘 要】目的：探討Seminar教學法在高職《健康評估》中的可行性及應用效果。方法：選取高職護理專業兩個班分別作為試驗組和對照組，對照組采用傳統教學方法進行授課，試驗組采用Seminar教學法。學期末，比較兩組學生理論考試成績的差異，并對試驗組學生進行教學效果的問卷調查。結果：試驗組考試成績為（79.60±10.65）分，對照組為（74.67±9.81）分，差異有統計學意義（t=-2.44，P<0.05）。試驗組學生對Seminar教學法評價較高。結論：Seminar教學法在高職《健康評估》中取得較好的應用效果，值得推廣。

【關鍵詞】Seminar教學法；健康評估；高職護理

健康評估是溝通護理基礎課程和專業課程的橋梁，是一門交叉融合的應用學科，其理論知識豐富，臨床實踐性強，涉及醫學、社會學及行為學等科學領域，在培養護理本科學員的全面素質和能力方面具有重要作用。但對學生也有較高要求，要求學生具有評判性思維和創新思維能力。對于尚未接觸臨床疾病的學生來說有一定難度，傳統的單純式講授難以取得好的教學效果。Seminar教學法是學生與教師共同討論的一種交互式教學模式[1]。相關文獻也表明seminar教學法能提高教學質量，有利于學生綜合素質的提高[2]。本研究旨在將Seminar教學法應用在高職《健康評估》中，以探討其可行性及應用效果。

1 對象和方法

1.1 對象

以13級高職護理專業3、4班學生為研究對象，將3班作為對照組、4班作為試驗組，兩班學生在一般資料及入學成績上差異無統計學意義（均P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 教學方法

兩個班級由相同教師進行授課。對照組采用傳統的教學方法，以教師講授為主。試驗組采用Seminar教學法，方法如下。1）內容設置：因為學生還未學習臨床課程，專業知識相對薄弱，故選擇《健康評估》部分內容進行Seminar教學。內容有健康史的評估、常見癥狀評估、身體評估中頭頸部評估、脊柱及四肢評估等與其他章節內容穿插進行Seminar教學。2）課前準備：將學生6-7人分為一組，共8組，每組選出一名小組長。教師提前一周確定研討的主題、內容以及參考書籍信息發給學生。每組學生利用課余時間去查閱相關資料，并進行討論、總結。每次安排一組學生為主要發言者。3）課堂實施：首先教師導入課程內容，即提出本堂課所涉及的重要概念、相關知識；然后，指定發言小組進行匯報研討結果，其他小組可自由向匯報人提問，進行辯論，辯論不受任何限制，也不確定正、反方，使學生充分展示和發揮。最后，教師進行評價、歸納、總結，并且指出學生在Seminar教學過程中需要改進的問題。

1.2.2 評價方法

1）理論考核：學期末統一進行理論考試，試題由課程負責人依據教學目標從試題庫選取，并保密。2）問卷調查：用自行設計的問卷在學期末對試驗組學生進行調查，以了解學生對Seminar教學法的效果評價（5個條目）以及存在的問題（5個條目）。集中發放問卷，當場收回，有效回收率100%。

1.2.3 統計方法 采用SPSS17.0進行統計分析。

2 結果

2.1 兩班學生健康評估期末考試成績比較。

2.2 學生對Seminar教學法的效果評價。

3 討論

Seminar教學模式將傳統單向的講授式變成了講授——討論的二元模式[3]，學生與教師都是教學的主體，較傳統的教學方法更鮮明地反映了教學過程中的互動性和民主性。

本研究結果顯示，Seminar教學法可提高教學效果。試驗班健康評估期末考試成績高于對照班，差異有統計學意義（P<0.05）。分析可能是在Seminar教學過程中，讓學生圍繞具體問題進行收集資料，開展小組討論，課堂提問、解答、質疑等一系列的活動，使學生養成主動獨立思考和對具體問題能結合基礎知識進行推理和分析的習慣，從而增強對基本知識的掌握。同時調查顯示，有78.8%的學生認為Seminar教學法能激發學習興趣，71.2%的學生認為能提高自學能力，61.5%的學生認為能加深對知識點的理解。Seminar教學中學生通過圖書館、互聯網及其他渠道自行查閱大量文獻，在獲得了相關知識的同時，且學會了各種檢索方法，有效地提高了自學能力。通過作報告、提出問題與解答、各小組成員辯論等過程，突出了學生的主體地位，激發了學生的學習興趣，增強了溝通能力和應變能力，培養了團隊合作精神[4]。可見，Seminar教學法得到了學生的認可。

Seminar教學法打破了傳統教學法以教師為主的模式，促使學生由被動變主動，能夠提高學生的學習興趣，有利于培養學生自主創新能力。同時，也為師生互動搭建了平臺，提高了學習效率，值得在教學中運用及推廣。

【參考文獻】

[1]顧愛霞.Seminar教學法在臨床護理教學中的應用[J].齊魯護理雜志，2011，17（32）：117-118.

[2]徐娟，商缶萍，王斌全，等.Seminar教學法在護理碩士科研能力培養中的作用[J].護理研究，2009，23（7）：1778-1779.

[3]Seminar教學法在《護理學導論》教學中的運用[J].護士進修雜志，2008，23（5）：433-435.

[4]王健，宿佩勇.探究Seminar教學范式在高職高專臨床專業《兒科學》教學中的應用[J].現代醫藥衛生，2014，30（1）：124-125.

[責任編輯：田吉捷]