淺談微課在小學英語中的教與學

張瑞連

摘 要：隨著我國素質教育的全面推進和新課改的大力實施，教學模式實現了從傳統的課堂教學模式向現代多元化課堂教學模式的轉變。當前階段，微課已經作為一種新的課堂教學手段，通過有效結合現代科學技術和學科教學，在各學科的教學中得到了普及，并發揮著重大作用。

關鍵詞：微課；小學英語；教與學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.101

微課作為微時代一種新興的教學手段，不僅改變了傳統教學模式，還給各學科的教學帶來了新的機遇。微課通過融合聲音、文字和圖畫，以精彩的音頻或者視頻的形式在課堂上呈現，不僅有助于吸引學生們的注意力，提高他們的學習熱情，而且有助于構建一個輕松、活躍的課堂氛圍。這無論對于學生提高英語學習興趣，還是對于教師提升英語教學質量，都具有積極的現實意義。

一、微課的特點

微課作為新課改要求和微時代結合的產物，主要通過微型教學音頻或者視頻的形式，圍繞某個核心知識點，為學生構建一個生動、形象的學習情境，提高學生的興趣，加深他們對于知識的理解。與傳統課堂教學模式相比，微課具有時間較短、代入感較強、情景更生動等諸多優點，這為各學科教學質量的提升帶來了新的機遇。

（一）時間較短，針對性較強

微課一般時長較短，其主要針對某個知識點進行詳盡的講解，針對性較強，有利于學生重點攻克并掌握知識難點。

（二）內容豐富，情景生動

微課主要通過微型教學視頻的形式將核心知識點呈現給學生，內容豐富，情景生動，代入感較強，有助于提高學生的學習熱情，加深他們對于知識點的形象化理解。

（三）主題突出，重點明確

微課由于時長較短、針對性較強，因此講解主題較為突出，重點較為明確。這有助于學生快速提煉知識要點，形成清晰、系統的知識體系。

（四）使用便捷，交互性強

微課具有交互性較強的特點，學生在家里就能聽到教師的解惑，極大地方便了日常學習。另外，微課使用起來非常便捷，教師和學生之間通過智能手機就可以實現。

二、微課在小學英語教學中的教與學

微課極大地改變了傳統教學模式，為現代教育改革提供了新的借鑒，也為各學科的教學提供了更有力的教學手段。因此，教師要明確微課在現代教學中的定位，充分發揮微課的作用，以期在小學英語教學中實現教學質量的提升。

（一）利用微課，引導預習

俗話說，“好的開始是成功的一半”，這對于小學英語學習同樣適用。課前預習是一種科學的學習方法，也是一種良好的學習習慣。它不僅有助于激發學生的學習興趣，還能讓學生在預習的過程中對于文章的整體結構有一個清晰的把握，明確聽課重點，進而提高聽課效率。然而目前的小學英語教學中，盡管教師大都給學生們布置課前預習任務，但是由于缺乏相應的監督措施，預習一般都流于形式。

微課的出現，有效地改變了這種預習現狀，為小學英語的課前預習注入了新的生機和活力。由于微課時長較短、內容豐富以及情景生動，往往能帶動學生的學習興趣，促進學生快速把握知識重點，形成清晰的重點脈絡。進而在課堂學習中，明確聽課的重點，提高聽課效率。課前，教師可以就文章重要知識點進行短小精悍的講解，以小視頻的形式上傳到班級公共教學平臺。在學生觀看結束后，就預習中遇到的難點和教師溝通交流，進而解惑答疑。在這種微課預習新模式下，教師可以在課堂上擁有更為充足的時間為學生剖析知識難點，有效地促進了課堂學習效率的提升，并以一種新的形式實現了“教”與“學”的結合。

（二）利用微課，搞好課堂教學

小學英語教學注重語言能力的啟發和培養。在課堂學習中，教師可以通過微課的形式，幫助學生解決預習中的疑惑，激發學生對于英語學習的興趣，培養他們對于英語這門語言的認知能力。

1.巧用微課，導入新課

導學對于一節課的學習具有重要的意義，導學的成功與否很大程度上決定著一堂課的成功和失敗。在日常教學中，教師應當適時地使用微課，利用微課較強的代入感和精彩的內容，吸引學生的學習興趣，將學生順利地代入到新課的學習中來。

2.巧用微課，突破重難點

在小學英語課堂教學中，當遇到重難點時，教師可以使用微課的教學模式，引導學生的思路，幫助學生找到問題的答案，提高學生的邏輯思維能力和自我解決問題的能力，使學生在課堂學習中收獲更多的快樂。

3.巧用微課，鞏固課堂練習

練習是小學英語教學中重要的有機組成部分。課堂上，教師適宜地使用微課進行課堂練習。通過練習，學生不僅能夠鞏固對于知識點的把握，還能夠明確知識的漏洞，進而通過知識反查，獲得對知識更靈活、牢固的運用。

（三）利用微課，進行課后復習

“溫故而知新，可以為師矣。”傳統的課后復習，由于形式單一、內容枯燥，因而效果不佳。微課的出現，有效地解決了課后復習的弊端，提高了課后復習效率和趣味性。一方面，微課以內容豐富的視頻的形式呈現到學生的面前，生動性、趣味性較傳統的課后復習都有很大的提升。“興趣是最好的教師。”學生在興趣的吸引下，通過課后復習，對文章的知識體系進行一個更有深度的梳理。另外一方面，微課可以下載到自己的移動設備上反復觀看。因為不同的學生具有不同的知識漏洞，因此這樣的課后復習更具有針對性和指向性。

微課作為一種新興的教學手段，由于其時長較短、內容豐富、主體突出、代入感較強以及使用便捷等優點，極大地促進了小學英語教學質量的提升。目前，微課在小學英語課堂教學中還沒得到廣泛應用。教育工作者應該積極對微課的應用進行探討，保持清晰的頭腦。既要充分發揮微課在小學英語教學中的優勢，也不能對微課教學形成盲目的依賴性。實現教師利用微課更好地“教”和學生利用微課更好地“學”，激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率，進而實現小學英語教學水平的躍升。

參考文獻：

[1] 石金花.微課在小學英語課堂教學中的應用與實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2015（10）：219.

[2] 梁秀娟.微課在小學英語教學中的應用[J].學周刊，2017（8）：112-113.

[3] 常月娥.微課在小學英語教學中的應用[J].亞太教育，2016

（33）：23.