主題教學(xué)方法在C語(yǔ)言課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉艷　宋亞嵐

【摘 要】在新一輪高校教育課程改革中，迎接課堂轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，難以繞過(guò)“學(xué)科核心素養(yǎng)”這一重要問(wèn)題[1]。本文就是從C語(yǔ)言課堂教學(xué)改革出發(fā)，探尋與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展相適配的有效課堂教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】主題教學(xué)法；計(jì)算思維；學(xué)習(xí)共同體

【Abstract】In the new round of higher education reform， curriculum teaching reform is difficult to bypass the important issue of the core professionalism. Effective classroom teaching methods about C language classroom teaching are provided in this article，which match with the development of core professionalism.

【Key words】Theme teaching method；Computational thinking；Learning community

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中較重要的一條是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，即“個(gè)體在運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成問(wèn)題解決方案的過(guò)程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)”。這里我希望通過(guò)C語(yǔ)言這門(mén)通用能力課程的課堂教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維方面的學(xué)科素養(yǎng)的目的。

課堂教學(xué)就是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，其目的不僅要把學(xué)生引入基本的知識(shí)領(lǐng)域，而且要使他們明了各科之間的關(guān)系，最終把知識(shí)應(yīng)用到校外的生活中去。高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，也對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了新的要求。在課堂教學(xué)改革中，教學(xué)方法問(wèn)題一直是人才培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題。教學(xué)方法的大改革，可能是今后深化教學(xué)改革、質(zhì)量大提高的一個(gè)切入點(diǎn)和突破口。因此我把C語(yǔ)言課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)放在了教學(xué)方法的改革上，希望通過(guò)主題教學(xué)法的應(yīng)用提升課堂吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，提高課堂教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的課堂過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體性，采用知識(shí)灌輸式的教育方法，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要做的只是被動(dòng)接受，缺乏思考和創(chuàng)新，導(dǎo)致的直接結(jié)果就是課堂過(guò)分沉悶，教學(xué)效果較差。而主題教學(xué)法是在教師確立的主題框架中緊緊圍繞學(xué)生、跟蹤學(xué)生思維研究過(guò)程的教學(xué)，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)的是學(xué)生個(gè)人基于實(shí)際而不是基于理論的探究思路。

主題教學(xué)是以學(xué)生主動(dòng)參與為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些活動(dòng)一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，另一方面也強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，重視知識(shí)獲取的過(guò)程，也強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的知識(shí)建構(gòu)。因此我在整個(gè)C語(yǔ)言課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)用了主題教學(xué)法，章節(jié)糅合，依據(jù)C語(yǔ)言課本基本知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合一個(gè)完整的小型軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目設(shè)置三大主題展開(kāi)課堂教學(xué)：數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、流程控制、模塊化，打亂了原有的教學(xué)定勢(shì)，逐層引導(dǎo)啟發(fā)，合理進(jìn)行主題推動(dòng)，設(shè)計(jì)了一套以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為主的，符合軟件開(kāi)發(fā)思維的課堂教學(xué)策略。

整個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)分成四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成，第一個(gè)環(huán)節(jié)是課前教師提供導(dǎo)學(xué)方案、知識(shí)點(diǎn)PPT和參考書(shū)目，由班干部按學(xué)習(xí)志愿分組，每組10人，幫助建立學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；第二個(gè)環(huán)節(jié)是課堂上教師引出話題，由學(xué)生分組討論后，派代表發(fā)表自己的觀點(diǎn)，之后教師再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理和總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)；第三個(gè)環(huán)節(jié)是知識(shí)點(diǎn)演示，在課堂上編程直觀演示知識(shí)點(diǎn)效果；第四個(gè)環(huán)節(jié)是課后學(xué)生利用綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完成輔助教學(xué)資源的下載，作業(yè)的提交以及在線討論，教師利用綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)的發(fā)布與批閱，以及在線答疑。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中，主題教學(xué)的基本模式：引出話題—梳理話題—確定主題—自主探究—反饋交流—賞析領(lǐng)悟得到了充分體現(xiàn)。

采用這樣的教學(xué)方法，教師的主要任務(wù)不再是寫(xiě)教案，做課件，把現(xiàn)成的知識(shí)滿堂灌輸給學(xué)生。教師的主要任務(wù)分解成了三個(gè)方面：一方面是要集中精力編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)方案，為學(xué)生提供知識(shí)點(diǎn)PPT、參考書(shū)目，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課前初步構(gòu)建宏觀知識(shí)體系；另一方面要針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)問(wèn)和答的互動(dòng)方式，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提煉，將宏觀知識(shí)微觀化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)；最后一方面就是要發(fā)布與課堂內(nèi)容配套的課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，在實(shí)際應(yīng)用中領(lǐng)悟所學(xué)，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的C語(yǔ)言授課學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，按照知識(shí)點(diǎn)的重要性和難易程度，我給數(shù)據(jù)存儲(chǔ)主題單元所分配的學(xué)時(shí)是10學(xué)時(shí)，流程控制主題單元分配的學(xué)時(shí)是14學(xué)時(shí)，模塊化主題單元分配的學(xué)時(shí)是8學(xué)時(shí)。依據(jù)課堂授課學(xué)時(shí)數(shù)，我進(jìn)行了16次導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計(jì)，16次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，1次設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)兩學(xué)時(shí)授課。導(dǎo)學(xué)方案在設(shè)計(jì)時(shí)圍繞既定主題展開(kāi)，在給定參考書(shū)目和知識(shí)點(diǎn)PPT的同時(shí)，提出了相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)解決這些問(wèn)題，形成自己的觀點(diǎn)。而在與此同步的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中我對(duì)重難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)化，不會(huì)再去花費(fèi)大量時(shí)間講解基礎(chǔ)知識(shí)，而是把重點(diǎn)放在重難點(diǎn)的理解和應(yīng)用上。我校信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，剛好與課堂教學(xué)形成對(duì)應(yīng)關(guān)系，因此我參考課堂設(shè)計(jì)方案和課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了16次實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生課堂所獲知識(shí)得到了充分鞏固和應(yīng)用，達(dá)到了提高學(xué)生計(jì)算思維能力和編程實(shí)踐能力的效果。

舉例來(lái)說(shuō)，在模塊化主題中的遞歸教學(xué)中，我首先在導(dǎo)學(xué)方案中提出了兩個(gè)問(wèn)題：嵌套調(diào)用和遞歸調(diào)用的差別？遞歸調(diào)用用在什么地方？很多學(xué)生通過(guò)自學(xué)并不能做到真正了解，但會(huì)產(chǎn)生一個(gè)大致的印象。接著我在課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)提出了經(jīng)典問(wèn)題-漢諾塔問(wèn)題，詢問(wèn)解決方法，在共同探討的過(guò)程中提出遞歸思想，通過(guò)編程和單步調(diào)試展示遞歸的調(diào)用過(guò)程，讓學(xué)生明確遞歸的應(yīng)用和優(yōu)勢(shì)。最后我會(huì)在課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中由簡(jiǎn)到難給出經(jīng)典遞歸習(xí)題，比如用遞歸完成字符串的反轉(zhuǎn)，用遞歸實(shí)現(xiàn)折半查找，用遞歸尋找迷宮出口，幫助學(xué)生鞏固和靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

為了激發(fā)學(xué)生課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，我在設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)方案時(shí)，實(shí)行了終結(jié)性評(píng)估與形成性評(píng)估相結(jié)合的方法，把學(xué)習(xí)共同體中每位成員的平時(shí)出勤表現(xiàn)、課堂參與情況、實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成情況也計(jì)入平時(shí)積分中，并占據(jù)了平時(shí)成績(jī)的80%。這對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，起到了較大的作用，相對(duì)于那些沒(méi)有進(jìn)行C語(yǔ)言課堂教學(xué)改革的班級(jí)來(lái)說(shuō)，在提升課堂活躍性方面效果明顯。

從教學(xué)效果來(lái)看，教師為了進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，為了能夠較好地掌控課堂，教師的專(zhuān)業(yè)能力，教學(xué)能力得到了大步提升。學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中做到了積極思考、互動(dòng)交流，體現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。整個(gè)教學(xué)完成后，大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的思想方法來(lái)解決問(wèn)題，在面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)，不再一籌莫展，而是能做到先分析需要處理的數(shù)據(jù)，再分析數(shù)據(jù)處理的過(guò)程。與此同時(shí)，在課堂交流碰撞中教師與學(xué)生互相都收獲了更多的思想，共同得到了提高。

通過(guò)跟蹤調(diào)查表明，參與了課堂教學(xué)改革的學(xué)生，在軟件編程比賽和電子設(shè)計(jì)大賽中均有較好表現(xiàn)，取得了較好成績(jī)。

總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，在教學(xué)內(nèi)容上取舍得當(dāng)，在教學(xué)方法上思想新穎，按照學(xué)生的思維方式展開(kāi)教學(xué)，加大了師生之間的互動(dòng)交流和思想碰撞，確實(shí)能幫助學(xué)生以探究的方式獲得了教師想要傳授的知識(shí)。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，不在于會(huì)講授知識(shí)，而在于會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲，讓他們興趣昂然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)[2]。這正是我在C語(yǔ)言的教學(xué)設(shè)計(jì)中期望做到并努力做到的。現(xiàn)在我們要做的就是合理控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)的有效性。在提升課堂活躍性的同時(shí)如何更好的駕馭課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化就是我們將來(lái)要改進(jìn)的重點(diǎn)所在，只有在不斷的實(shí)踐中改良教學(xué)過(guò)程，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]