小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生主體地位的確立

[摘 要]小學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識比較欠缺，很難迅速進(jìn)入主體的角色。教師要注意分析學(xué)生實際，加強引導(dǎo)，通過設(shè)置層次目標(biāo)、增加自選學(xué)習(xí)內(nèi)容、改變檢測方式等措施，逐步喚醒學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體意識，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的角色轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；主體意識；學(xué)習(xí)熱情；能力培養(yǎng)

一、設(shè)置層次目標(biāo)

教師、學(xué)生課堂教學(xué)角色轉(zhuǎn)變是新課改的重要內(nèi)容。教師要由課堂主宰轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的服務(wù)者，學(xué)生由課堂教學(xué)被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。由于長期養(yǎng)成的思維習(xí)慣，教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變需要有一個過渡期。教師需要在課堂教學(xué)設(shè)計方面多下功夫，通過設(shè)置層次不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入新角色。這是現(xiàn)在課堂教學(xué)促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變的最常用方法。

課堂教學(xué)中，教師要變課堂主宰為課堂主導(dǎo)，一定要注意引導(dǎo)內(nèi)容要呈現(xiàn)層次性。教師要用難度有別的問題逐漸引導(dǎo)所有學(xué)生走進(jìn)教材。不同的層次目標(biāo)也要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置，只是達(dá)成目標(biāo)的時間長短不同。如蘇教譯林5A Unit4 Halloween A部分的單詞學(xué)習(xí)，“四會”單詞有a family、thing、need、a horse，“三會”單詞有Halloween、tomorrow、mask、pumpkin、lantern、vase。單詞識記的要求不變，但是可以根據(jù)學(xué)生的接受程度自由選擇識記的先后順序。學(xué)生沒有太大的壓力，識記更加輕松。“自由感”催生學(xué)習(xí)的興趣，“緊迫感”增強學(xué)習(xí)的主動，學(xué)生的主體意識不斷被喚醒。

二、增加自選內(nèi)容

英語課堂教學(xué)都有固定教學(xué)環(huán)節(jié)。每一個環(huán)節(jié)需要完成哪些具體任務(wù)，也都有具體的規(guī)定。為了幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置方面做一些調(diào)整。增加一些自選的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多選擇，有利于提升學(xué)生的主動意識。學(xué)生有選擇權(quán)，體現(xiàn)的不僅是學(xué)習(xí)主體意識，還可以極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以說，自選的范圍越大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會越強，學(xué)習(xí)效果也會越好。當(dāng)然，放開不能無極限，讓學(xué)生處于絕對自由的狀態(tài)下，也是不負(fù)責(zé)任的。所以，增加自選內(nèi)容，更多的是要以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目標(biāo)。給學(xué)生以選擇的余地，不是要降低難度，而是要給學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機會和興趣。

如學(xué)習(xí)了animals（動物）單詞后，在Let’s talk環(huán)節(jié)，可以根據(jù)童話故事《森林運動會》編對話：根據(jù)你喜歡的動物編寫一句參與的口號并選擇自己喜歡的體育項目。學(xué)生在cat（貓）、dog（狗）、duke（鴨子）、giraffe（長頸鹿）、panda（熊貓）、monkey（猴子）、lion（獅子）等動物單詞中選擇，同時復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的動作單詞，如run（跑）、jump（跳）、fly（飛）、walk（競走）、play basketball（打籃球）、play football（踢足球）等。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，主動識記的意識很強，于無形中實現(xiàn)了課堂角色的轉(zhuǎn)變。

三、改變檢測方式

要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師需要做好教學(xué)服務(wù)。這其中就有教學(xué)效果檢查驗收的內(nèi)容。教師要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生狀況，然后有針對性地設(shè)置檢測內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和檢查內(nèi)容的契合度，才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，課堂教學(xué)檢查內(nèi)容應(yīng)該代表學(xué)習(xí)方向，教師不僅要對檢測內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，還要對檢測方式進(jìn)行改革。特別是要強化學(xué)生英語運用能力方面的檢測，減少純粹記憶性的積累內(nèi)容。這樣可以促使學(xué)生拋棄過去死記硬背式的學(xué)習(xí)，主動向提高能力方面靠近。檢測分為大型考試和小型測試。教師可以用課下作業(yè)的形式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)效果的測驗。

比如學(xué)習(xí)了food（食物）、fruit（水果）之類的單詞以后，可以布置學(xué)生根據(jù)購物的經(jīng)歷，運用學(xué)過的句型編購物對話，并找好同伴到臺前進(jìn)行對話表演，讓大家來評一評所編的對話是不是能夠在實際交際中應(yīng)用。學(xué)生編寫的過程就是能力訓(xùn)練的過程，再表達(dá)出來就是知識的內(nèi)化過程。學(xué)生在表達(dá)的過程中一定會暴露很多的問題，如語音、語法等，糾錯時更有利于學(xué)生的提高。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 許雅健