基于協同創新平臺的卓越工程師培養研究淺析

陳光宇　郝思鵬　劉海濤

【摘 要】大學生的創新和實踐能力是高校的立足之本，如何進一步提高大學生的創新和工程實踐能力，適應社會激烈競爭是高校急需思考的重要問題，本文通過引入協同創新平臺探索基于協同創新中心平臺的卓越工程師培養新機制，完善學生的個性化引導和培養機制，采用創新學分實現對創新實踐評價機制，最終達到提高大學生創新和工程實踐能力的目的。

【關鍵詞】協同創新；導師制；創新學分；卓越工程師

隨著高等教育的逐步普及，大學生就業已經成為當今社會的熱點和焦點話題，高等院校作為大學生培養的搖籃，除了傳授知識外還應不斷提升大學生的創新和社會實踐能力以適應更加激烈和復雜的社會競爭，協同創新平臺是一個新的創新形式和合作模式，作為關聯企業，學校和科研院所的橋梁，平臺將為大學生創新和實踐能力的提升開辟新的方向，同時也為大學生求職就業打下堅實基礎。

1 高校大學生就業現狀分析

從1997年我國高等教育改革取消大學生畢業分配實現雙向選擇開始至今已走過20個年頭，隨著高等教育的不斷普及，大學生的畢業人數從開始的每年不到100萬人，已經發展到如今接近750萬人，20年間已翻了數倍，相比龐大的高校畢業人數，大學生的就業情況則更加讓人擔憂，資料顯示從2000年以來大學生就業率一直在70%附近徘徊，這也就意味著失業人數正逐年增加，盡管國家不斷鼓勵大學生自主創業，并給出各種激勵措施，但相比失業人數的增長創業分流人數仍顯不足，因此進一步改善大學生自身的創新和工程實踐能力是提高大學生就業率的重要手段。

2 高校大學生就業時面對企業遇到的問題

高校大學生在就業中常遇到企業的“無理”招聘條件，例如要求應聘人員具有一年以上工作經驗，又或者是要求應聘人員具有實際工程項目經驗，在面試環節招聘人員提出的諸多實際工程和實踐問題，常使應聘大學生茫然和無奈，從企業的角度來說這樣的“無理”做法無可厚非，尤其是中小企業為了節省培養成本，讓新招聘的人員簡單適應工作環境后就能夠立刻上手參與實際工程和實踐，能大大降低企業運營成本費用，而對剛畢業的大學生而言達到這一“無理”要求這顯然非常困難，大學生在校期間盡管有社會實踐等內容作為實踐能力培養，但是由于實踐時間較短且沒有相關的幫帶措施，企業往往難以提供較好的實踐平臺給實習人員，因此實踐內容大多質量不高，大學生難以接觸實際工程項目獲取工程實踐經驗，因此如何利用大學生在校期間的寶貴時間，在一定基礎上 提高大學生的工程實踐參與度，提高真實項目的實踐水平是當前需要深入思考的問題。

3 基于協同創新平臺的卓越工程師培養

3.1 協同創新平臺的優勢

協同創新中心的主要定位是建設特色鮮明，成績突出的領域內知名科研平臺，創新平臺，建立人才培養與培訓以及學術交流的重要基地。其重要任務是，打破傳統學校，科研院所和企業之間的界限，突出創新與交叉，瞄準領域前沿通過整合學校，科研院所，企業之間的資源優勢，以創新能力提升為突破口，加強不同領域間的協作，開發一批具有自主知識產權的原始創新成果，創造出可觀的經濟效益與社會影響。可以看出協同創新中心是一個具有多層次，大范圍，跨領域，集科研，創新，實踐，生產為一體的高效優質平臺。

3.2 卓越工程師培養制度構架

從上一節的分析可以看出協同創新平臺具有包容性，廣泛性，資源共享性等特點，這就注定了其能為在校大學生提供一個非常理想的工程實踐平臺，尤其是企業和科研院所之間的協同，使得大學生能正真的參與到前沿領域的研究和實際工程項目中，非常適合在校大學生群體進行科研和社會實踐，解決了以往大學生社會實踐中遇到的實踐參與時間短，接觸平臺低，參與力度弱等問題，那么如何構建有效的工程師培養制度，使得協同創新平臺發揮更大的作用，是需要深入探討的問題，本文提出以下三點制度：

1）大學生班級管理制度的調整

對大學生班級管理方式進行適當調整，挑選某一個班級（例如A班），將A班管理轉移到協同創新中心辦公室，并完善相關規章制度。以班為試點，安排5-6名協同創新中心專職或兼職教師（博士）為導師，建立導師與學生交流的考核評價制度，并根據導師和學生反饋不斷完善導師制。由于創新平臺具有獨特的科研和企業優勢，在導師的帶領下大學生能夠快速進入工程實踐角色，積累正真的工程實踐經驗。

2）提出創新學分制度

除了在管理制度上進行不同嘗試外，還需要給大學生一定的自主空間激勵其參與到卓越工程師培養項目中來，創新學分就是一個給與大學生自主選擇激發參與度的有效途徑，在協同創新中心項目組設立創新實踐課題，并鼓勵學生申報，并對于其中完成優秀的學生給予2-3個創新學分，創新學生學分可以等同選修課學分。以1-2門課程為范本探索項目教學，并不斷完善推廣創新學分，強化學生的在項目中的實踐能力。

3）提出青年教師（博士）擔當導師制度

創新中心的青年教師大多數具有博士學位，在博士期間就能獨立從事科研工作，進入創新中心后和企業接觸變多，這使得青年教師能利用協同創新中心的平臺更多的承擔一些企業的實際技術難題，由青年教師作為大學生導師能夠使得學生完全的以項目為導向，快速進入企業實踐，并通過在項目中扮演不同的角色，吸收實踐經驗快速成長。

3.3 卓越工程師培養制度的思考

1）不同層面間的協調問題

卓越工程師培養是以學校為主體，企業全程參與人才培養方案制定、課程體系設計、實踐環節打造等人才培養的全過程，主要是相關教師和行業企業工程師之間的對接。協同創新中心實行的理事會領導下的主任負責制，對接層面更加宏觀。如何協調兩個對接層面的差異，保證卓越工程師培養在協同創新中心能夠落實到工程實踐、項目教學、創新訓練等具體環節，提高人才培養的質量。

2）不同平臺連接點的選取問題

相對于卓越工程師培養，協同創新中心的任務更為廣泛，利用協同創新中心平臺培養卓越工程師，在初期階段必須尋找合適的著手點，通過具體的成效促進深層次的合作。目前，卓越工程師培養和協同創新中心分屬兩個平臺，但二者并列運行。如何找到合適的連接點和切入點加強二者聯系，并得到可驗證的成效，繼而不斷深入合作是后續需要考慮的重要問題。

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