淺談中學生生涯規劃教育中的幾個意識培養

張學濤

摘 要：年輕人在自主擇業的時候到底該如何選擇，如何選擇一個符合自己興趣愛好的，并且愿意在這項事業上有長足發展的職業至關重要。要使自身的職業理想得以實現，就應該從中學開始有意識、有目的地思考和關注中學生生涯規劃教育。

關鍵詞：中學生；意識培養；生涯規劃教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.019

隨著社會競爭的日趨激烈，社會環境對年輕人提出了更高的要求，年輕人也面臨著更加巨大的社會壓力，尤其是就業、從業帶來的艱難。為了防止中學生在將來的社會生活中毫無方向，手忙腳亂，為了讓他們更好地適應社會環境，應對社會難題，提前引導和組織學生進行生涯規劃就顯得格外重要。高中階段正是各種觀念意識形成的重要階段，在此時樹立生涯規劃意識，進行人生規劃的制訂，會為其將來的職業人生奠定堅實的基礎。當然，中學生生涯規劃面臨著許多的難題困境，為防止生涯規劃教育流于形式，無法達到理想的教育效果，高中階段的生涯規劃教育過程中應培養學生以下幾種意識。

一、自我意識

目前中學生在生涯規劃中存在的最突出的問題就是自我意識淡薄，表現為自我認識的不足和自我評價的不準。大多數高中生由于長期處于被動學習狀態和來自高考的壓力，往往在繁忙的學習生活中忽略對自我的審視，不能清楚地認識自己的興趣、愛好、特長、性格特點、氣質類型、價值觀念等與自身密切相關的生命特質。自我認識不充分，自我評價就會有偏差，有些學生過高地評價自己，導致盲目自信，小看了高考的殘酷和社會環境的復雜；有些學生過低地評價自己，帶來盲目的自卑，在日常生活中無所適從，得過且過。學生自我意識的淡薄，使他們對生涯規劃活動本身帶有抵觸心理，認為沒有意義，即使完成一份規劃設計，也不過是對自己和老師的敷衍。因此，教師應當組織學生參加一些專業講座、心理測試、相互評價等活動，讓學生對自己有一個全面而準確的認知，唯有如此，才能調動他們對生涯規劃的激情，進而對自身做出中肯的評價，完成適合自己并對自己的成長發展有切實指引價值的生涯規劃。

二、生命意識

在日常教育教學活動中，我們經常會提到生命意識。所謂生命意識指的是每一個現存的生命個體對自己生命的自覺認識。由于自我認識的不足和社會生活的匱乏，高中生對生命價值體驗和感知的層次較淺、視野較窄，往往以自我為中心，缺乏他人意識和社會責任感，缺乏自覺性和主動意識。在生涯規劃教育過程中，教師要引導學生認識生命的起源、發展和終結，了解自然界其他生命的狀態，重新審視自己生命的存在，感悟生命的美好，從而喚起他們昂揚向上，朝氣蓬勃的生命情懷。只有如此，學生才會更加尊重生命、珍惜生命、熱愛生命，進而轉向追求生命意義，提升生命質量，創造生命價值。在這樣的生命意識形態之中，進行生涯規劃就更能體現規劃主體的主觀能動性和中學生應有的拼搏奮進、積極樂觀的生命態度。

三、價值意識

“人的生命的意義在于追求更加廣闊的生命理想和人生境界，以達到真善美的和諧統一，從而為人類的全部思想和行為提供最高的支撐點。”生命的價值往往在追尋這種意義的過程中得以實現。中學生進行生涯規劃時會對大專院校、所學專業以及將來從事的社會職業進行目標定位，這就需要中學生樹立正確的價值觀念。在經濟快速發展的今天，中學生獲取信息的方式更加多樣，接受的價值觀念千差萬別，在價值取向的選擇上，往往過分注重個人價值的實現而忽略了他人、集體和社會的存在，將金錢的多少當作衡量生命價值的唯一標準，這樣的價值取向終會讓人變得冷漠自私、責任意識淡薄。因此，在中學生生涯規劃教育過程中，教師應引導學生樹立正確的價值觀念，讓他們的生涯規劃不偏離真善美的方向。

四、發展意識

當前高中生課業負擔沉重，學習生活繁忙，高考一詞被家長、教師反復提及，學生心中只有高考，將考大學當作學習生活的唯一目標，甚至當問及人生理想的時候，也只是含糊地表達一句對大學的渴望，至于對將來的考慮大多以“再說”為借口搪塞。這種發展意識的欠缺導致學生在生涯規劃時目光短淺，視野狹窄，只知道規劃學業，卻不懂得規劃人生?；诖耍處煯斠龑W生樹立長遠規劃的意識，讓學生打開思維的禁錮，以寬廣的胸懷去大膽地暢想自己的未來，大學時光、職業生涯、家庭生活、人際交往等都應被當作規劃的對象。如此，生涯規劃才能稱之為完整，也唯有如此，生涯規劃才能發揮出最大的效用。

五、角色意識

每個人在社會生活中都扮演著不同的角色，在自我意識逐漸發展后，角色意識便開始發揮作用。個人在現實社會環境及各種社會關系中如何定位自己的角色，如何行使自己的權力，如何履行自己的義務，如何與他人相處等都是角色意識的外在表現。這些問題的思考和規劃，關系到學生在不同的生存及生活環境中對自己身份的準確定位，也關系到學生對生活質量和幸福指數的目標追求，因而中學生生涯規劃教育過程中，培養和喚醒學生的角色意識，讓學生進行社會角色的定位，是生涯規劃的重要手段，也是生涯規劃的核心內容，更是引導學生認識社會，思考人與社會和諧相處的必要方式。

中學生生涯規劃是一項龐雜而意義重大的教育活動，要想讓這項活動順利開展并達到理想的教育效果，教師及學校既要解決客觀存在的問題，更要在主觀上培養學生的以上五種意識，讓學生能夠自覺主動地進入生涯規劃的情景，帶著青春的激情與對未來的憧憬，全面審視自我，理性認知自我，在科學合理的規劃中超越自我。

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