論幼兒繪畫創造力的培養

劉立萍

珠海市平沙鎮寶貝春天幼兒園

培養創造型、開拓型的人才，是現代社會發展向我們提出的一個十分緊迫的任務。要完成這個任務，必須從教育入手，從幼兒教育抓起。那怎樣的教育和訓練對于幼兒創造力的發展而言是合適的呢？

一、幼兒繪畫能力的發展階段

1. 涂鴉期（1-3歲），又可以分為涂鴉早期和涂鴉晚期。涂鴉早期，可以說是一種無規則的涂寫，他們在紙上“畫”出來的符號總是亂七八糟的線條。涂鴉晚期，即在幼兒開始涂鴉以后的六個月左右，幼兒會偶然地發現他涂寫動作和紙上符號之間似乎存在著一定的聯系。這種發現對幼兒繪畫能力的發展來說是極為重要的一步，因為這時他能逐漸控制手的動作，畫出自己想要的“符號”了。這種控制能力的獲得，對幼兒來說，是一種質的飛躍性的發展。而這主要得益于涂鴉晚期的幼兒手眼協調能力的訓練。國內外的許多研究表明，手眼協調使得大多數幼兒對涂鴉活動充滿了熱情，并激勵著他們去進行新的嘗試。

由此可見，涂鴉期是培養幼兒創造興趣的關鍵時期。所以，教育工作者和父母都應該注意培養孩子的興趣，為孩子的涂鴉活動提供必要的條件和鍛煉的機會，科學的按照幼兒發展規律去啟發、引導他們。

2. 圖形期（3-4歲）。肌肉運動的控制、手眼動作的協調為幼兒進入基本圖形期作好了必要的準備。這時，幼兒能夠畫出長方形、正方形等基本圖形，他們的涂畫看起來更加有規則了。

在基本圖形期，幼兒的涂繪能力是逐漸發展、不斷提高的。在基本圖形期早期，他們總是只能畫一些橢圓形等環狀類的圖形，不過已經能漸漸地控制方向了。到基本圖形期晚期，幼兒的圖畫中就出現了長方形和正方形一類的基本圖形。這時幼兒能隨意地畫出各種各樣長度的線條，并能用這些線條合成長方形或正方形、梯形、菱形等（盡管實際上他們并不懂得這些圖形的含義）。在基本圖形期，控制能力的加強是幼兒能力發展的重大成就，它為幼兒繪畫的想象能力準備了必要的生理基礎，又推動了幼兒創作能力的獲得和發展。

3. 涂繪期（4-5歲）。涂繪與以前偶然性的胡涂亂寫大為不同，到4歲以后，幼兒基本上能有意識地作畫了。最初的涂繪即所謂的“幼兒繪畫”。這一階段，幼兒繪畫的一大特點就是開始畫“形象畫”，人形畫通常是孩子最早的“形象畫”。這種新的繪畫方式表明幼兒的創作想象有了極大的發展。在這一階段，畫中已沒有以前那樣的雜亂無章的線條和形狀，而是一些“象征性的符號。”這種符號可以被幼兒用來代替他們自己喜歡的或重要的某些東西，如人、樹木、花、草和動物等等。

在起始涂繪期，幼兒繪畫能力發展的一大特點是“圖式”的形成。5、6歲的幼兒基本上能在圖畫中表現一個事件或表述一個故事，圖畫更趨復雜了。他基本上能用圖畫表現他的經驗中或想象中的任何東西。更重要的是，根據情境的需要，他可以創造一種新的繪畫方式去表現這些東西。這種新的、特殊的方式就是上面提到的“圖式”。一旦幼兒有了“圖式”，他的象征性形象畫就成為他自己特殊的標記。幼兒的“圖式”不僅是繪畫能力發展的一種表現，還是幼兒個性的一種體現。它不僅表明在創造過程中什么是重要的，還表明幼兒是怎樣思考、感知和觀察的。因此，從最早的圖畫到這些復雜的圖畫，使我們看到了幼兒繪畫能力發展的過程。

二、幼兒繪畫創造力的培養策略

1. 注意幼兒繪畫能力和創造力發展的年齡特征。幼兒教育工作者和父母都要對這三個階段有所了解。我們既不可強迫幼兒在涂鴉期像我們成人那樣去握筆，更不可強迫幼兒去畫成人所欣賞的素描、油畫等。要從培養和發展幼兒的創作興趣入手，讓幼兒自己主動、積極地創造，而不應將幼兒的藝術思維拉入呆板、機械的條條框框之中。繪畫能力是隨著幼兒生理的成長和心理的成熟而發展的，他們能夠依靠自己的感覺和已知經驗，用自己的頭腦和雙手自發地表現物體的結構特征，并且在練習中逐步發展這種能力。一個幼兒掌握涂繪、摹寫和構思，就如學走路一樣，是以他自己的方式一步一步地發展。幼兒教育工作者必須尊重每個幼兒各自的發展速度，不要強迫幼兒去進行繪畫練習。

2. 激發幼兒創造的興趣，培養幼兒創作的情感。在日常生活和幼兒園的集體活動中，要注意激發幼兒對活動的興趣，從而讓他們產生創作興趣。提問、問題游戲等都是激發幼兒創作興趣的有效方法。培養幼兒的創造情感也很重要，鼓勵是培養幼兒創作情感的一種很有效的方法。成人不應期待幼兒能創造出什么有經濟價值或符合成人眼光的作品，而應看圖畫本身是否表現了或確切地表達了幼兒在一定情境中的思想體驗和思維狀況。所以無論幼兒畫的是什么，成人都應該對他進行鼓勵，以培養他的創作信心和創造興趣、創作意愿。

3. 在系統活動中，綜合培養幼兒的創造能力。創造的表現是多方面的，藝術創造只是一個方面。我們要在幼兒的各種活動（如游戲、觀察甚至休息）中，系統全面地培養他們的創造力。譬如，把繪畫活動和其他活動結合進行，不僅可以提高幼兒的各種興趣，令他們不至于因為單調的長時間的繪畫活動而產生厭倦感，而且也有利于發展幼兒各方面的能力，如語言表達能力、想象能力、觀察能力等。

4. 統一各方面的教育力量。幼兒是祖國的未來和希望，每一個社會成員都應該關心幼兒的健康成長。在當今新技術革命的形勢下，培養幼兒的創造力更是當務之急。教師、父母和其他社會教育工作者應該攜起手來，發揮各自的優勢，統一步調，共同做好幼兒創造力的培養工作，為他們提供更多的創造機會和更理想的創造環境，使幼兒的創造激情能得到更順利的發展。

5. 豐富教育內容，幫助學前幼兒積累多種經驗。經驗和積累于創造而言好比大廈的基石。創造不是“無中生有”，它必須以學前幼兒的經驗為原材料，任意的經驗積累多了，才有可能使幾種經驗互相碰撞、滲透交融，創造出新的印象。

6. 創造自由寬松的氣氛。教師應積極鼓勵每個幼兒自由創造，讓每個幼兒都有從自己的創造中得到正反饋的機會，不斷增強他們的自信心。

責任編輯 王思靜