新課改理念下小學音樂課堂導入法探究

鐘蔚

深圳市福田區水圍小學

課堂導入，是指教師在講授新課或課堂教學開始前，用不同的方式方法引導學生進入學習狀態的行為。在新課改理念下，課堂導入法是各科教師都應深入探究的課題。

一、故事導入法

小學生對故事有著非常濃厚的興趣，低年級的學生更是如此。因此，教師根據教學內容用講故事的方法來導入，學生就會興趣盎然，學習的積極性很快被調動起來。如，在上花城版二年級（上冊）《稻草里的火雞》一課時，我是這樣導入的：“鐘老師給你們講一個小故事：有一天，雞媽媽帶著小雞在草地上玩耍，可是玩著玩著，忽然發現有一只小雞不見了！假如你是雞媽媽，你的心情會怎樣呢？”學生回答：“她一定很著急！”我說：“那就請你們模仿雞媽媽著急的樣子，跟老師一起尋找小雞吧！”這時，我順勢導入歌詞的學習，出示字幕，配上著急的表情和動作，帶領學生按節奏念如圖：

這樣，在故事情節的引導下，學生很快掌握了新歌的歌詞和節奏，而且情感處理比較細膩，情境表演也很到位。

在教唱《十二生肖趣歌》一課時，我先讓孩子們說說自己的屬相，隨后提問：“十二生肖中，老鼠為什么排在第一位？”孩子們紛紛舉起了小手，我邀請了一位學生上臺給大家講述這個耳熟能詳的故事。同學們很感興趣，個個聚精會神。這時，我導入新課：“有一首關于屬相的童謠非常有趣，大家想不想學？”“想！”孩子們異口同聲地回答。于是，我播放伴奏音樂，帶領學生邊按節奏拍手，邊歡快地唱起了《十二生肖趣歌》童謠：“朋友啊朋友啊，我來問你，龍蛇鼠兔豬狗牛羊怎樣排序？……”整節課在活潑愉悅的氣氛中有序地進行，老師教得輕松，學生學得愉快。

二、謎語導入法

猜謎語是小學生非常喜愛的游戲活動，教師應充分利用小學生的喜好，根據教學內容設計有趣的謎語作為課堂導入。如，在上花城版一年級（上冊）《小青蛙找家》一課時，我是這樣導入的：“身穿綠衣裳，眼睛圓又大，捉蟲是能手，唱歌呱呱呱——。誰知道這是什么小動物？”學生回答：“小青蛙！”我說：“對，讓我們一起聆聽青蛙家族精彩的演唱吧！”這時，我順勢導入“初聽歌曲”環節，出示課題，播放歌曲。有了謎語作為鋪墊，學生的學習熱情瞬間被點燃。在老師的引領下，孩子們興趣盎然地投入到新課的學習中去。

三、肢體表演導入法

古人常說：“言之不足，故手之舞之，足之蹈之也?！笨梢姡w語言是表達音樂情感的重要方式。為了貫徹小學音樂新課標的審美教學理念，教師應有意識地運用肢體語言與學生進行互動交流。通過形象而優美的舞蹈來吸引學生的注意力，激發他們的學習欲望，并引導學生跟隨音樂進行肢體表演，從而更好更快地融入到新課的教學之中。如，花城版五年級（上冊）《喀秋莎》一課，我是這樣導入的：“同學們，在上新課之前，我們先來熱熱身，合著節奏，跟老師跳一段激情飛揚的俄羅斯舞蹈吧！”（播放歌曲，師生共舞）

通過課前舞蹈律動，學生在初聽歌曲中感受到了俄羅斯民歌的風格特點與俄羅斯舞蹈的迷人魅力，他們自然會對這首歌曲產生濃厚的興趣。這時，我引出新課：“這首歌叫《喀秋莎》，是二戰時期蘇聯的一首名曲。下面請欣賞由兩位美麗可愛的俄羅斯少女，用俄語為我們演繹這首經典的民歌?！保úシ乓曨l）學生對新課的學習充滿了熱情，他們聚精會神地欣賞音樂，參與課堂互動的積極性高漲。這節課非常順利地達成了教學目標。

四、復習導入法

復習導入法不僅是傳統教學的常規方法，也是“新課標”實施以來常用的基本引導方法之一。新知識和舊知識往往存在巧妙的聯系，因此，這種方法的關鍵之處在于：教師應根據新舊知識之間的邏輯關系，找準知識的銜接點，以舊引新，溫故知新，使學生迅速地接受并掌握新知識。如，花城版五年級（下冊）《打起手鼓唱起歌》一課，我是這樣導入的：“同學們，在上新課之前，我們先來復習上節課所學的藏族民歌《再唱山歌給黨聽》。比比看， 哪位同學能把藏族歌曲的風格特點展現得最完美。”（播放音樂，師生共舞）

復習完舊知識之后，我接著說：“剛才，我們體驗到了藏族歌舞的熱情、奔放與豪邁。下面，請欣賞一段精彩的視頻，我們一起來感受多彩鄉音中另外一種風格的中國歌舞?！保úシ拧洞蚱鹗止某鸶琛返母栉枰曨l）這樣，在舊知識的引導下，我很順利也很巧妙地切入新知識點，讓學生快樂地體驗和感受我國多姿多彩的民族音樂和民族風情，并在民族歌舞的海洋中盡情地暢游。

責任編輯 邱麗