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林秋玉

廣州市海珠區赤崗小學

一、個案背景

1. 學生基本情況

小梁（化名）是我校四年級的一個學生，是個智商測試72分的男孩，腦部發育有點遲緩，學習習慣一般，成績中下，性格相對內向、自卑、孤僻，很少與班上的同學交談和交往，但沒有攻擊行為。

2. 家庭基本情況

小梁原有一個幸福的家庭，爸爸開長途貨車，媽媽打工，家里還有奶奶一起生活。在小梁讀一年級那年，爸爸經不住外面的誘惑，搞起了婚外情，并在外面租了房子與第三者一起生活。小梁媽媽哭鬧一年無效之后，無奈之下與丈夫離了婚，孩子判給爸爸。剛離婚第一年，小梁媽媽還跟孩子住在一起，所以孩子雖然學習成績一般，但性格還比較正常。第二年，一直以撿垃圾為生的婆婆以斷水斷電的方式硬生生地把小梁媽媽趕出了家門，原本在廣州無依無靠的小梁媽媽只得暫時投奔清遠的哥哥。自從媽媽走后，原本話就不多的小梁變得沉默寡言，不愿與人交往。老師多次聯系起其父親，他卻始終沒有露面，多次與沒多少文化的奶奶溝通，一點教育成效都沒有。

3. 個案問題的出現

進入三年級下學期，小梁開始不愿意做筆記、做功課，甚至連抄寫生字都不愿動手，經常坐在座位上發呆。考試的時候，他也全部交白卷。老師與他談心，他光聽不答，事后也無改善。單元練習測試的時候，老師站在旁邊督促他寫，剛開始他還寫幾個字，老師一走開他又停筆。雙眼經常變得呆滯無神。

二、問題類型

有點自閉癥傾向，沉默寡言，經常發呆。不愿意與人交往，也不愿意學習。

三、原因分析

父母離異之前，因為感情問題不斷吵鬧，影響了原本天真無邪的小梁的心理的正常發展。父母離婚之后，父親搬離家庭兩年，沒有盡到父親的責任，媽媽靠著微薄的工資艱難度日。小梁奶奶在其母子倆最艱難的時候雪上加霜，趕媳婦出門，讓小梁見證了親情的淡薄和人性的兇險。缺少母愛的小梁在家中幾乎成了孤兒，奶奶除了做餐飯給他吃外，交談乏味，無法給予他學習上的督促與輔導，更無法影響他正常心理的發展。他變得郁郁寡歡，開始抵觸外界，冷漠，更加不愛學習。

四、輔導策略

1. 基于如此復雜的家庭關系，解鈴還須系鈴人。筆者和其他老師先后四次聯系小梁媽媽，做通他媽媽的工作，與她分析老師對孩子發展前景的擔憂，鼓勵她負起撫養的責任，讓她回到廣州生活、工作，關心孩子，照顧孩子，引導孩子，讓孩子起碼能夠感受到母愛的溫暖，親情的溫暖。

2. 老師關心小梁的生活，詢問他的家庭情況，動之以情告知他媽媽為什么不能留在他的身邊陪伴他，照顧他。然后問他是否希望與媽媽一起生活。得到她的肯定之后，筆者答應他會做通他媽媽的工作，讓他克服一切困難回到他的身邊，讓他知道學校對他的關心。但同時，筆者也提出希望，希望他以實際行動幫助媽媽解決后顧之憂，詢問他能為媽媽做些什么。在筆者的誘導下，他說會幫他一起做家務、聽她的話、認真學習……

3. 家校配合，共同關心小梁的心理健康發展，筆者和科任老師建議他媽媽帶小梁到兒童醫院進行健康檢查，尋求自閉癥傾向兒童的專業治療，并聽從醫生建議，用些促進腦部正常發育的藥物。

4. 筆者經常與小梁溝通談心，鼓勵他接受現實，感受母親偉大的愛，做個爭氣的孩子，盡自己能力學好。看到他的進步，給予大大的鼓勵。

五、輔導感悟

離異家庭的孩子本來就很自卑，內心不安情緒很嚴重，缺乏安全感。如果父母不太注意處理關系，忽略孩子的感受，孩子原本性格就比較內向，就更加容易引起自閉癥的出現，性格變得孤僻和更加內向，甚至自暴自棄。面對這樣的孩子，輔導策略要分三步走：一步是做好孩子的輔導，強化愛、理解與幫助；第二步是要做好父母的工作，起碼保證一方兼顧起照顧孩子的責任，盡可能給予他家的溫暖，感受家人的愛與關心。同時，要盡可能維護好離異后的關系。第三步，要積極尋求權威醫療機構的專業治療。愛心、耐心加恒心，三管齊下，才會有收效。一年來，小梁在筆者和科任教師的關心和輔導下，在媽媽的關心和照顧下，在醫生的專業治療下，臉上慢慢開始展現笑容，愿意與人交往、交談，愿意做作業，上課狀態良好，學習有所進步，眼神不再呆滯，流露童真。愿意參與體育活動，并展現特長，在學校的校運會上取得200米跑第三名的好成績，這極大地鼓舞了他的自信。兩年后，他順利地畢業，去到一所市一級中學學習。據他的媽媽反映，除了性格還是稍微內向一點，學習成績約在C級左右，其他發展良好。

責任編輯龍建剛