如何提高喀什地區中職雙語教育教學質量

古麗納爾·艾買提?雍軍

摘 要：本課題主要研究如何提高喀什師范學校雙語教育教學質量，以及雙語教育教學的行動。首先對2015級入校的學生進行摸底考試，其次是學校教育教學的現狀（包括師資力量、教學設備、學生的價值觀導向、學校的管理水平、教材的選擇、科目的安排等），存在問題的原因（教師原因、學校原因、家庭原因、社會環境原因、學生原因等）、如何提高喀什師范漢語教育教學質量及解決辦法（國家政策、師資力量、教學設備、學校管理、家庭教育、學生個人）及今后喀什師范漢語教育教學的發展方向。

關鍵詞：雙語；行動；存在問題；興趣

黨和國家歷來高度重視南疆教育工作，特別是黨的十八大以來，中央把南疆教育提到了前所未有的戰略高度。從頂層設計上進一步強化了對南疆教育的傾斜和支持，投入16億元在南疆建成了1689所農村雙語幼兒園，率先在南疆四地州實現農村學前三年免費雙語教育的戰略決策，專門就加快南疆四地州雙語教育尤其是普及農村學前三年免費雙語教育，提出并制定了具有前瞻性、創新性的重大舉措。

“十三五”期間，為加速發展喀什地區學前雙語教育，地區專門召開了教育質量提升工作推進會，對喀什地區中職學校教師提出“四個90%”的目標即實現教師90%以上通曉漢語、專業課90%以上使用漢語授課、在校生90%以上基本掌握使用國家通用語言文字、畢業生90%以上穩定就業或升入高一級職業院校。

春季開學初為完成上級領導安排的任務，加速提高少數民族雙語教育教學質量，使教育教學質量得到進一步的提升，對 2015級19個班級752名在校生進行了漢語摸底測試，掌握到學生實際漢語平均成績是20.16 分 ，38人及格，及格率僅為5%（其中初中起點師資班3.6%，大專班28.5%，高中起點師資班6%，音、體、美專業班不合格），漢語水平除大專班外，普遍較低，特別是音、體、美專業班更低。2013級畢業班MHK過級人數為171人，過級率僅為42%。學校根據社會發展和市場需求情況制定并完善了人才培養方案，初、高中起點師資班和大專班主要以就業為培養目標，確定通過加強基礎漢語、漢語口語課程的學習和MHK考試培訓為主提升漢語水平，按地委制定的MHK達標要求逐年推進，促進學生順利就業；音、體、美專業班主要以升入高一級的院校為培養目標，確定通過加強維語文、數學、漢語等高考科目訓練為主，提升應試能力。

開學初，再次對2015級學前雙語師資班學生進行實地調研、問卷調查，并與漢語口語、基礎漢語 、閱讀及MHK教師、學校管理者、學生及家長深入交流，了解實情 ，發現存在以下問題：

一、學生方面

1.學生普遍認為學習漢語很重要，但學習漢語很困難，不知如何下手；學生的口語表達能力和寫作能力都比較差。2.教材內容陳舊，學生沒有興趣。3.學生大部分來自農村，讀書較少，知識面狹窄，知識結構單一。4.學生雖然都是天生的好嗓子，但卻不怎么會唱漢語歌，也不了解漢文化。5.沒有學漢語的環境，很多學生只是在課堂上使用漢語。6.德育工作還需要進一步加強，個別學生會受到社會不良風氣的影響。7.與任課教師溝通較少，什么事都找班主任。8.學生對新的教學模式普遍充滿期待。9.學生的家庭環境和父母的態度對學生學習漢語的影響很大。10.絕大部分學生認為定期舉行漢語大賽形成競爭環境對學好漢語是十分必要的。11.學生普遍認可積極樂觀的態度對學好漢語十分重要。12.幾乎所有學生都認為教師的穿著打扮、言談舉止、道德品質、學識水平都會影響到學生對一門課的喜愛程度，甚至影響學生的價值取向。13.師德事關重大，育人先育德，教師首先要有良好的品德、行為示范，才能教好學生。

二、學校方面

1.對于硬件設施方面，在學校條件許可的情況下可適當使用多媒體教學，比如播放一些有關節日、美食、購物等有關話題的漢語或生動畫面、音樂等形式幫助學生深刻理解。2.學校廣播室要利用午間、晚間休息時間播放各種優美動聽健康向上的以漢語為主的各民族歌曲和流行歌曲，既可以提高學生的學習興趣也能跟上時代的發展，又能豐富學生的課余生活。3.在樓道的墻壁張貼豐富多彩的用漢語標注的宣傳板、名人名言、老師和學生的繪畫及手工作品。4.在班級增設漢語角，調動學生學習漢語的興趣。

三、教師方面

1.提高對教師個人言行的要求，不說不利于民族團結的話，不做不利于民族團結的事，并請每位教師利用課前五分鐘用各種形式對學生進行德育教育。2.由個人備課變為教師集體備課，共同探討教學方法。把集體智慧的結晶應用于教學，并定期對教師開展雙語培訓、計算機培訓以提高教師自身素質。3.班主任和任課老師每人分10到15個學生交朋友，了解學生家庭情況和思想動態，在交流中互相了解風俗文化，學習語言，增進感情。4.選用合適的教材，在課堂教學方面采取靈活多樣的教學方式來提高學生學習興趣。（1）在理解課文內容的前提下請學生根據課文內容上臺表演，并可根據自己的理解自由發揮，學生通過表演既學到了知識，又活躍了課堂氣氛，很自然地參與到了課堂教學活動之中。（2）在保證學生安全的前提下，分組由老師負責帶領學生上街讀商店或商場的店名，并通過和店員店主聊天和上網搜索的方式查找店名的含義及背后的故事，并分析有無錯別字，找出來并加以改正，以此增強學生的社會溝通能力，并間接學習了漢語。（3）在老師的帶領下自制漢字卡片，要求圖文并茂，用圖畫的形式表達出漢字的含義或來源，這樣既學到了知識，又激發了學生的創作欲望。（4）定期舉行漢語演講比賽、知識競賽、漢語場景會話比賽，激發學生的興趣，營造學習漢語的氛圍。

通過探討將以上方法付諸于行動，應用于教學實踐，將會取得顯著效果。校風 、班風、學風明顯端正，學生團結奮進，活潑進取，有了陽光向上的心態和不怕困難的精神。對學習漢語也產生了濃厚的興趣，在人人都學漢語的大環境下，學生不知不覺融入到了漢語學習中，口語表達取得了顯著的進步，不管是在課上還是課下，都能用漢語跟老師交流，不再害怕說錯了。學生的寫作水平也有了明顯提高，那種由于知識面窄而導致的不論是漢語還是母語腦子里都是一片空白的日子將一去不復返了，即使寫出的作文是拼音加錯別字也是滿滿的內容。學生通過和老師交朋友可以增進感情，對于教師的漢語教學也有很大的幫助。

參考文獻：

[1]李秉德、檀仁梅：教育科學研究方法「M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]葉瀾著：《教育研究方法論初探》，上海教育出版社1999年版，第297頁.