農村中小學計算機教學模式的新嘗試

劉長征

摘 要：近年來，隨著多媒體信息技術的飛速發(fā)展，計算機已在各行各業(yè)中發(fā)揮著不可估量的重要作用，我們把農村中小學的計算機教學定位于激發(fā)學生學習和使用計算機的興趣，鞏固學生學習計算機的熱情，讓學生初步掌握計算機的基本操作技能.通過強化各種實踐環(huán)節(jié)。提高學生解決問題的綜合應用能力，并能借助多媒體技術學習新知識及新技術。基于此，本文主要對農村中小學計算機教學模式的新嘗試進行分析探討。

關鍵詞：農村中小學；計算機；教學模式；新嘗試

一、前言

自從計算機教育在中小學開始普及，取得的成績在一些經(jīng)濟水平和教育水平比較高的地方確實顯而易見，但是在經(jīng)濟和教育水平相對落后的農村，中小學計算機教學實踐中還有很多需要高度重視的問題。教學內容現(xiàn)代化，教學方法、課堂結構高效化，教學手段多樣化，學法指導經(jīng)常化，能力培養(yǎng)始終化是新時期給我們農村計算機教師提出的新要求、新任務。

二、目前農村計算機教學模式建設存在的問題

1.農村中小學各方面對信息技術的本身關注不夠

學校管理者對其重要性認識不夠，而致使信息化建設不能提到應有的高度，在全面建設上存在許多困難：學科教師缺乏對信息技術的內容、基礎知識及基本技能的了解和掌握，把計算機教育視為神秘遂敬而遠之。學習不夠、掌握不多，就談不上應用技術進行學科輔助教學及學科間的整合；在校學生對信息技術認識不足，僅將計算機作為一種簡單的學習工具（學習機）或娛樂機器，不會科學使用從而不能達到掌握信息技術。

2.農村中小學資金投入不足

特別是農村貧困地區(qū)中小學在按國家規(guī)劃進行信息化建設上。因地方財政困難資金不足、學校財力有限，自力更生籌措資金更是難上加難.加之信息技術設備更新?lián)Q代快，大多數(shù)學校囊中羞澀。面對應接不暇的新產(chǎn)品.其信息化建設一塌糊涂。

3.農村中小學學生個性化學習要求得不到滿足

雖然多媒體為課堂提供了大容量的教學內容和聲像俱佳的視聽效果。但其交互性與個性化教學的優(yōu)勢在教學過程中還沒有完全體現(xiàn)出來。部分教師運用現(xiàn)代手段教學顯得機械、呆板，缺少必要的師生互動交流和生生互助學習。時間一長.學生容易產(chǎn)生厭煩情緒，這樣不能很好地激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。

三、農村中小學計算機教學模式的新嘗試

1.愉快式教學法

作為一項一朝學會終身受益的基本技能，不學又不行，如何進行教學才能激發(fā)學生的學習興趣呢？創(chuàng)設一種愉快的環(huán)境，讓學生在玩中學、在練中學不失為一種好方法。首先對照實物讓學生認識鍵盤.并利用大屏幕投影儀講解鍵位及指法要求，通過游戲分工，讓學生分別扮演字母、手指，讓他們按指法、鍵位、字母的相互關系去交朋友、找朋友，通過幾次游戲，學生很快就能記住指法與鍵位。在開始階段，不要求速度，只要求準確，在采用的訓練軟件中增加背景音樂和動畫效果，力爭將枯燥的訓練變得形象而生動。

2.分解任務法

中小學生年齡較小，自控能力較差，教師的授課時間一長，往往注意力就分散了。為此，在備課時，可將課程分解成若干個模塊，每一個模塊再分解成若干個知識點，每次課講解一個模塊的一個知識點馬上動手進行訓練，以增強趣味性，保證教學任務的完成。

3.任務驅動法

把教學內容設計在一個個實際任務中，教師帶領學生在計算機上完成實際任務，讓學生在完成任務的過程中掌握新的知識。對于軟件使用的過程中，不能單純地講解菜單和命令的使用，采用任務驅動教學法后，可以把學生的角色從“讓我學”變成了“我要學”。例如，在學習軟件flash的使用中，先讓學生欣賞一段用flash軟件制作的動畫小視頻、并添加優(yōu)美的樂曲，讓學生在優(yōu)美的樂曲聲中，欣賞一下flash動畫的精美圖像，讓大家滿心期待的通過自己的手，跟隨老師的步伐帶動大家運用軟件制作、修改、換色、添音等，在制作的同時熟練軟件操作。最后，再比一比，看誰制作的好。好奇心促使學生興致勃勃，爭先恐后地練、比、聽，很快一節(jié)課就過去了。只要選擇合適的任務作為驅動，教學效果是很顯著的。

4.分層施教和適時獎勵法

現(xiàn)代教育承認個體的差異，對不同水平的孩子實施分層教學就顯得尤為重要。為此，以每一個學生的現(xiàn)有水平為起點，制定不同的目標，對程度高的同學設立較高的標準；而對程度差的同學，則降低標準要求，指導他們單項訓練。強調不管是誰，只要能達到目標，次次有進步就給予一定的肯定。對于進步較大的同學，適時給予在機房開放時間內玩益智游戲的獎勵，用玩這個手段，達到促進練的目的，使多數(shù)同學都能在各自不同的基礎上有提高，促進了全體學生整體水平的提高。

5.實踐能力培養(yǎng)法

在計算機教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生個性的發(fā)展，是教師義不容辭的責任。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，實踐是創(chuàng)新的源泉，為培養(yǎng)學生的實踐能力，可以從以下幾個方面進行嘗試教學。

（1）單元綜合應用訓練。將每部分的教學內容分成幾個單元，每講完一個單元搞一次綜合應用訓練，例如.在學完Excel后進行口算卡、成績表的制作的綜合訓練。學完power point后進行單詞學習卡、主題班會演講文稿的制作的綜合訓練。

（2）通過實踐活動配合教學讓學生在實踐中學習。例如，在進行word單元綜合訓練時，選取宣傳畫的設計作為單元訓練內容，上課前先組織學生進行實踐活動，觀察學校中的各種活動的宣傳畫、到商店觀看各種商品促銷廣告，然后再回到學習中來。請學生們講解他們所歸納出的宣傳畫的創(chuàng)作方法及思路，教師給予補充及總結。再布置設計主題，請學生回去收集素材.接下來再進行創(chuàng)作，對作品進行講評，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生創(chuàng)新的積極性，讓學生享受快樂學習的機會。

四、結語

總之，農村中小學計算機教學是一項系統(tǒng)的工程.需要不斷地實踐探索和研究，及時的解決工作中遇到的問題，并不斷地加以完善。這樣才能讓同在一片藍天下的農村學校師生平等感受、體驗、享用豐富、優(yōu)質的教育資源，同時推動學校教育信息化與現(xiàn)代化進程。

參考文獻：

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