小組合作 快樂學習

黎雪蓮

隨著時代的進步、社會的發展，傳統的教學模式逐漸無法適應當前社會的需要，學生需要更加高效、新穎的教學模式。而當今新的教學模式中的小組合作學習，可以激發學生興趣，讓學生快樂學習。心理學家羅杰斯認為：在合適的條件下，每個人所具有的學習、發現、豐富知識與經驗的潛能和愿望，是能夠釋放出來的。因此在教學中教師要發揮聰明才智，大膽創新，因時、因地、因人制宜地創設生動有趣，符合學生心理、年齡特點的情境，以激發學生的學習欲望。在小學語文教學中，有目的地創設小組合作學習的情景，可以促使學生產生學習的興趣。當學生有了強烈的學習愿望時，才會積極主動地參與學習活動。

對于一部分后進生來說，他們同樣也需要陽光，需要掌聲，更需要老師的鼓勵。因此教師必須讓全體同學融在一起，讓所有的學生有聽有說，有評有議，多向交流，真正互動起來。與此同時，學生與學生也要互動、合作。這種互動主要是設置競爭與合作的情境，學生從合作的經驗中獲得自尊，并懂得尊重他人，提高了社交能力和自我控制能力。在合作學習中，孩子們懂得了分工合作，努力為集體取得榮譽，增強團隊意識，形成合作、分享、積極進取等良好品質。我認為在小學語文教學中的小組合作學習，是激發孩子興趣，讓孩子快樂學習的重要學習方法之一。下面談一談我的幾點教學體會。

一、培養了學生快樂合作、為集體爭光的意識

讓學生學會合作是素質教育的一項重要任務，合作意識是現代人必須具備的基本素質，合作將是未來社會的主流，而合作學習是培養學生合作意識的重要方式。開學初我就宣布，同學們可以自由建立合作小組，可以與好朋友自由組合成一組，同學們都很開心，學習積極性頓時高漲起來，紛紛與好朋友建立合作小組。這樣，同學們每一節課都興趣盎然，熱烈地與好朋友討論著學習問題。連平時內向的國勤同學，也露出了笑臉，愉快地加入了好朋友的討論中。合作小組的異質性決定了學生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監督，其中的每個成員都要有為集體增光的意識。合作模式可以使學生在交往中產生心理相容，建立起和諧的人際關系，從而對集體的形成和鞏固產生積極的影響。例如，各合作小組的同學在剛組建成員時，我要求她們都給自己的小組起了個響亮的名字，并且確定自己的小組口號、小組目標、小組契約，還要明確小組角色分工。這樣讓各合作小組的同學產生小組自豪感，明確自己在小組中承擔的責任，增加了同學們為集體爭光的意識。

二、培養了學生互相幫助、共同進步的意識

為了集體的榮譽，各研學合作小組的同學取長補短、互相幫助、共同進步，不允許一個同學落后。如“團結小組”的組長李坤英是學校大隊委干事，廣州市“精英小記者”，她有領導才能，對工作認真負責，能吃苦耐勞，但她脾氣有點急躁。有一次課堂上在研學合作小組競賽中，因她們小組記錄員周紹斌記錄的問題不完整，整理的問題較凌亂，看不清楚，而導致她們小組回答問題不夠完整，得分較低。下課了，坤英大發脾氣，狠狠地批評了周紹斌。周紹斌也很委屈，哭著找我投訴……針對這件事，我召集“團結小組”的五名同學開會。小組同學暢所欲言，紛紛表達自己的看法。周紹斌認識到因為自己的馬虎、不認真導致小組得分低，真不應該；組長李坤英也意識到自己脾氣太急躁，不夠寬容……后來“團結小組”的同學更加積極、熱情、勇敢、團結、寬容了。

“團結小組”的副組長樸慧貞是研學小組的資料收集員，她多才多藝，善于編寫手抄報。但她有個小缺點就是粗心大意。有一次，小組展示手抄報，她竟然忘帶了。后來，在組長李坤英的幫助下，慧貞改掉了丟三落四的壞習慣。她把組員交給她的資料，都非常細心地進行整理、歸類，夾在文件夾中。編寫手抄報，她總是一絲不茍地去完成。她為評選優秀研學小組立下了汗馬功勞。她的家長在一次與我的談話中說道：“太高興了，自從語文課堂有了研學小組的合作學習，我的孩子變成了一個細心、有責任感的人！希望您的語文課堂繼續深入與完善這種學習方式，讓孩子們在學習中收獲知識，快樂成長！”

“團結小組”的組員周紹斌是一個非常軟弱、膽小怕事的人，只要遇到什么事就哭，遇到難題就丟在一旁不管，同學們都笑話他，但是他們研學合作小組的成員一直在他身邊鼓勵他、幫助他……

有一次語文課，各研學合作小組同學在討論問題的時候，都非常地積極，周紹斌組也不例外。問題討論完畢，各研學合作小組的同學都紛紛舉起了小手。可周紹斌卻低著頭，把手舉起又放下了。為了鼓勵研學合作小組每個同學都積極參與討論、回答問題，我規定：一個研學合作小組的所有成員都要舉手，老師才會點這個小組回答問題。可是后來因為周紹斌膽小不敢舉手，連累到他們小組在這一次的問題討論中失去了回答問題的機會。不過他們小組的成員并沒有責怪他，反而更加鼓勵他。特別是他們小組的顏家希同學更是積極、熱情地幫助他。顏家希同學還利用課余時間讓周紹斌和他進行朗讀課文比賽，比誰朗讀課文的聲音大。顏家希說這樣可以鍛煉周紹斌的膽量。在大家的鼓勵、幫助下，周紹斌漸漸地敢在課堂上參加朗讀比賽了。同學們還說他聲音大呢！

在后來的語文課上，周紹斌終于克服了膽怯，鼓起勇氣，把小手高高地舉了起來。當我看到他們研學合作小組五只小手高高舉起時，我心里樂開了花，興奮地叫他們小組回答問題。站起來后，周紹斌就像一只掙脫了籠子的鳥兒，勇敢地在浩瀚的知識海洋里自由飛翔。他終于解開了牢籠，克服了膽小、軟弱的壞習慣，成了一個全新的自我。

從這以后，周紹斌的學習變得更主動了，上課也更認真聽講了。后來，他還參加了班上的朗讀競賽，獲得了二等獎的好成績。周紹斌在日記中寫到：我能擁有這些進步，都是因為老師在課堂上采用了小組合作學習的教學方法，讓我加入了這樣一個助人為樂的研學合作小組，非常感謝老師、同學對我的幫助！

看著孩子們的進步，我深深地感受到小組合作學習的教學模式確實有魅力！這樣的教學模式，不但讓孩子們增長了不少知識，提高了膽量，更重要的是讓他們在學習中學會了合作、謙讓、寬容、細心，收獲了友誼，收獲了成功！

三、培養了學生的創新意識

教學實踐證明，只有在師生關系平等、同學之間合作的教學過程中，使學生處于一種心理放松無拘無束的情況下，學生才會感到學習沒有壓力，學習的靈感才容易迸發出來。不同的觀點、不同的想法才容易產生，從而才能促使學生積極思維，敢于標新立異。如在教學《走進信息世界》這個單元中，同學們在小組合作學習中，通過討論、收集、展示資料，談活動收獲及活動中遇到的困難，發現了不少之前沒有預料到的問題，如雖然信息時代給人們帶來了很多方便和快捷，但虛假信息、不良信息、網絡病毒等給人們帶來很多不利影響，有些小學生因為沉迷網絡而無心向學。同學們在發現問題的同時，馬上調整研究方法，趨利避害，把研究的方向轉向了新發現的問題。于是同學們制定了下一個階段的新目標：開展主題為“小學生上網好不好”的辯論賽。同學們聽到要開展辯論賽，興奮得手舞足蹈，馬上分工合作查找資料，在小組內部積極討論、篩選資料，甚至有的小組還在小組內進行了模擬辯論賽呢！我明顯感到同學們的學習積極性非常高漲，有了明顯的創新意識！通過精彩的辯論賽，同學們知道了上網雖然方便、快捷，不出門也可以購物，給我們帶來了很大的好處，但也知道了網絡的弊端。

四、培養了學生收集信息的能力

傳統教學中，教科書和教師的教案成為學生獲取信息的主要來源，這種狀況使學生知識面狹窄，易對教材產生依賴心理，不能適應信息社會的“知識爆炸”局面。但是通過合作學習，引導學生通過各種渠道獲取信息，學生獲得知識的途徑更多了。在小組合作學習中，學生圍繞一個主題，廣泛查閱書籍，通過電腦及咨詢家長、專家，去博物館、實驗室、圖書館，拓寬了知識來源，同時也培養了學生對各種信息進行選擇、加工的能力。

五、培養了學生的競爭意識

我們的時代無處不存在著競爭，隨著社會的不斷進步與發展，競爭也日趨激烈。人們要生存發展，要適應社會，就必須具備競爭意識，必須學會競爭。所以，培養學生的競爭意識，已成為當前學校教育的一項重要內容。如我在教學《走進信息世界》這個單元中，同學們在小組合作學習中，將他們整個活動中查閱整理來的資料、寫的活動體會、手抄報、PPT、視頻、研究報告等成果在班上進行展示，以供其他同學相互學習。我對他們的活動成果給予充分的肯定，并組織各小組同學參加成果展示比賽，評選優秀合作小組。學生們有強烈的集體榮譽感，以全新的熱情投入。在競爭過程中，同學們的積極性空前高漲，他們以最大的努力去展示成果，介紹、展示等步驟都十分用心，完美地完成了整個單元的教學目標。最后我總結并宣布比賽結果，評出3個優秀合作小組。這三個小組的組員在成果展示過程中人人參與上臺展示，聲音洪亮，態度自然、大方，收集的資料全面，制作的手抄報、PPT、視頻精美，研究報告內容完善，條理清晰。這些優秀小組把所有的資料裝訂成冊，非常出色地完成了“走進信息世界”的整個教學活動。

六、讓學生感受到團隊合作力量大

教學《走進信息世界》這個單元時，同學們在完成研究報告的活動階段中，由于之前從未接觸該領域的內容，所以同學們感到難度大，有為難情緒，同學們上交的作業大多不夠優秀。于是我引導各合作小組成員合作完成研究報告，參加優秀小組評比。于是各個小組團隊合作，討論交流，分工合作，反復修改，共同完成小組參加評優的研究報告。團隊協作本身也有平時無法經歷的樂趣。由于在合作中能夠和同學們自由交流，同學們的積極性被極大激發。大家取長補短，集思廣益，最終各小組上交的研究報告質量大大提高。這讓同學們深刻體會到了團隊合作的重要性，同時大大提升了同學們的團隊合作能力，讓同學們在團隊合作中學會了謙讓、體諒以及擔當等等。同時同學們還在合作中收獲了友誼。

七、存在不足

活動中，我是指導者，同時我也是參與者，和學生一起成長，一起分享成功的喜悅。但在此次學習活動中，仍然有些地方有些不盡人意，值得反思。例如我過于注重同學們的主體性，為了激發孩子們學習的積極性，讓同學們自由組成小組。比如“飛翔小組”由5個比較調皮的男同學組成，他們推選了一位責任心不夠強的同學做組長，因此該組在活動中完成任務的情況相對不夠理想，收集資料不夠全面，展示不夠完美。我覺得，在以后的合作學習中，在激發孩子學習興趣的同時，應該既重視學生的主體性，又要注重引導，確保每一個學習小組都有認真負責的同學擔任組長，能夠帶領小組較好地完成任務。

通過教學實踐，讓我深深地體會到小組合作學習是培養學生創新意識和動手能力的重要學習形式，也是促進學生學會學習、學會交往的重要形式。總之，在小學語文的課堂教學中，小組合作學習能很好地提高課堂的教學效率，讓孩子們主動、快樂地學習。