“學霸班”的背后是對優秀生源的壟斷

馬進彪

今年高考到來前，在眾多學子埋頭復習時，合肥一中的幾十名“學霸”卻早已被全球頂尖名校錄取。6月4日下午，該校加拿大班的48名學子獲得來自加拿大及其他國家高校的308份錄取通知書。值得一提的是，加拿大排名第一、全球排名第19的多倫多大學錄取率突破95%。據合肥一中校長介紹，“良好的師生氛圍和獨特的教育方式，讓這些學生相較于同齡人思維更加積極發散”。（見央廣網）

在當今語境下，不管哪個學校，若能培養出令國外大學青睞的“學霸”，當然就是最能說出口的硬成績。而作為合肥一中來說，它屬于省級重點中學，并且更是重點中的重點，它能取得這樣驕人的業績，既是這所學校的亮點，當然也是安徽省集全省之力不可小視的濃重一筆。有了這樣的業績，今后更會招來大批優秀的中學生，從這個意義上講，合肥一中的業績就是一個最好的形象廣告，它告訴學生和家長，只有這樣的中學，才可能培養出令國外大學青睞的“學霸”。

然而，合肥一中的業績，其實與全國各地所有重點中學一樣，都有著國家資源的集中性，這樣的學校，優秀教師愿意來，優秀的學生愿意來，因為那本身就是一個相對海拔最高的起點。進了這樣的學校，考上大學絕對不成問題，而考上更好的一流大學才是學校定下的最高目標，在這樣的氛圍里，當然就更容易出大業績。

在目前，可以說所有的重點學校，都有著極大且極多的優先選取權限。就拿招生來說，重點學校有著普通學校所沒有的“掐尖權”，這使得好的生源都被這樣的重點學校掐走，而所有的普通學生則只能到非重點學校就讀，從這個角度來說，這些重點中學已經走在了不公平的前列。而同時，這樣的“掐尖權”也一年比一年大，“掐尖”力度也一年猛過一年。因而，長久以來這些學校的“掐尖”權，就已經形成了對好生源的絕對壟斷。

回到最本質的問題上：究竟何為教育？其實，這個問題不難回答。眾所周知，將普通的學生培養成出類拔萃的優秀生就是教育的基本目標。換言之，就是要使起點最普通甚至是起點最差的學生，也能通過學校的培養產生相應能力的提升與超越，這才能顯示學校的根本功能和水平，而這也是社會教育目標中的原則性本意。

然而，像諸多合肥一中這樣的重點學校，它們從生源上已經注定了一定會取得前因后果式的“大業績”，但這種“大業績”的取得，并不是學校“培養”出來的，而是某種“拿來主義”的結果。換言之，如果將這些優秀的生源集中在任何一所學校，也都一定會取得不俗的業績。在重點學校的“掐尖”權之下，不是學校成就了優秀學生，而是優秀生源成就了學校的名份，其中不可否認的一點是，這些學生在上重點中學之前，就已經是最優秀的學生，而并不是到了這些重點中學之后才優秀起來的。

因此，合肥一中取得的，其實并不是什么奇跡，但這里面卻包含了一個奇怪的問題，那就是從社會教育原則本意上講，到底是應當讓重點學校將普通學生培養成優秀學生，還是要讓優秀生源成就重點學校的名份？如果答案是前者，那當然就是社會教育的本意；而如果答案是后者，那只能說明，一些重點學校的“重點”其實并沒有落在“培養”二字上，從某種意義上講，“掐尖”權之下的“拿來主義”，才是這些學校教育理念上的“重點”，但這是一種對社會教育目標的扭曲。

責任編輯 鄒韻文