淺析教育改革背景下PLC教學方法的發展趨勢

楊瑩

【摘要】PLC作為計算機專業學生學習的重要內容，其教學方法在教育改革背景下發生了翻天覆地的變化。教師在教學過程中不再僅僅是教會學生專業的基礎知識，更是希望他們能夠提高自身的實際操作能力，并緊跟時代的發展趨勢。文章主要就教育改革背景下PLC教學方法的發展趨勢進行了淺析。

【關鍵詞】教育改革背景；PLC教學方法；發展趨勢

隨著現代科學技術的不斷快速發展以及社會對當代學生教育的要求不斷提高，傳統的PLC教學方式早已不適應計算機專業教學活動的開展了，以至于高校專業教師也必須對自身的教學方式進行有效的調整。從目前的教學情況看，高校計算機專業教師在PLC相關知識點的教學上已取得了初步的成效。但是由于正處于一個新的階段，因此也使得部分教學目標難以達到預期的效果。本文主要對高校在教育改革背景下PLC教學方法未來的發展趨勢進行淺析，并借此希望有效地提升高校計算機課程教學的質量，進而增強學生今后工作的社會競爭力。

一、PLC的基本內容

（一）PLC的基本概念

PLC，其實就是可編程邏輯控制器，它是一種采用一類可編程的存儲器，主要用于其內部存儲程序，執行邏輯運算、順序控制、定時、計數與算術操作等面向用戶的指令，并通過數字或模擬式輸入/輸出控制各種類型的機械或生產過程。其實質是一種專用于工業控制的計算機，所以它的硬件結構基本上是與微型計算機相同的，基本構成主要有電源、中央處理單元、存儲器。

（二）PLC教學方法改革的背景

隨著時代的發展和變化以及新課程教學的不斷深化和改革，我國技術產業結構的調整也變得尤為迫切，計算機領域也在這一發展轉型過程中面臨巨大的壓力，主要表現為對優秀PLC優秀人員的強烈需求。與此同時，也對高校計算機專業PLC方面的課程教學方法提出了嶄新的要求。不過，相關研究數據表明，很多從高校計算機專業畢業的學生，在PLC方面的專業實踐能力都有待提升，究其原因，主要還是相關專業的教學方法嚴重脫離了高校的實際辦學要求。從長遠來看，這并不利于對PLC專業方面人才的培養。由此可見，想要在教育改革這一大背景下開創一支全新的人才培養模式，高校內部必須對計算機專業PLC課程內容的教學方法進行調整。

二、加快教育改革背景下PLC教學方法的發展必要性

（一）符合時代發展的必然需求

隨著互聯網的逐漸普及和社會人群需求量的加大，近幾年，信息技術在社會各行各業的普及范圍也變得越來越廣，但是對于使用過程中存在的問題卻缺乏專業的技術人員進行相應的維修和解決。尤其是PLC編程中出現的狀況，甚至讓一些專業的技術人士也無計可施。如何才能改變這樣的局面，從而使企業發展中類似的問題得到有效的解決？作為高校，尤其是計算機專業的教師肩負著極其重要的職責和使命。

改變PLC的教學方式，能幫助學生學習相關的PLC方面的專業知識，同時也能提升他們的實際操作能力。其實，這些都是素質教育理念以及加快教育改革工作提出之后，對每一個計算機專業學生基本素質和能力的要求。

（二）改變傳統的PLC教學模式

以往，高校計算機專業PLC方面的課程教學模式都比較傳統，比較典型的就是填鴨式的教學模式。教師一味地將大量的理論知識灌輸給學生，最終只會制約學生的全面發展。

但是在教育改革的大背景之下對PLC的教學方法進行調整，比如廣泛應用多媒體技術教學手段，憑借其形式變化多樣、內容豐富的特點和優勢，牢牢吸引學生的眼球，進而增強他們的思維以及創新意識。與此同時，也使學生對相關PLC的理論知識掌握變得更加牢固，進而提高計算機專業課堂教學的效率。說到底，這一系列教學方法的變化都是對傳統PLC教學模式的顛覆。

（三）充分調動學生對PLC知識的學習興趣

PLC是計算機教學專業中十分重要的教學內容，但是在教學中時常能看到這樣一種現象：學生前半堂課上積極聽課，后半堂課上則表現得心不在焉，從而也使得整個計算機課堂教學氛圍變得更加枯燥乏味，不利于PLC相關課程教學活動的開展。

實際上，高校學生對于計算機專業課程的學習通常都是比較被動的。為了充分調動學生上課的積極性和熱情，教師必須要對PLC這樣枯燥的教學課程方式進行轉變，只有這樣才符合新課程教學改革的最終目標。比如，在課堂上，盡可能通過PPT展示PLC的外部結構及外部設備；或是利用多媒體技術向學生講授控制輸出類的基本指令OUT、SET。這樣的方式既能調動高校學生對PLC的學習興趣，又能有效推動計算機專業的基礎教育改革。

三、PLC教學的基本現狀

（一）難以滿足社會對于專業技術人才的需求

隨著現代市場的成熟發展，部分企業在發展過程當中對于PLC方面的人才需求也變得尤為迫切。尤其是隨著現代企業發展以及管理制度的不斷完善，相應地也對高校在PLC課程上的教學方法提出了新的要求。但是，現實情況不容樂觀。PLC教學內容和方式依舊難以滿足社會對于專業技術人才的需求。

調查發現，高校計算機專業的教師在實際教學過程中，除了教給學生最基本的PLC理論知識，根本不注重提高學生的實際動手操作能力，以至于學生畢業之后根本不懂得如何完成編程、系統控制等方面的相關工作。從長遠來看，這不僅不利于高校計算機專業教學事業的發展，而且還會嚴重影響到企業對于人才的引進和需求。總之，教師在進行PLC課程教學的時候，一定要盡可能地做到與時俱進。

（二）極度缺乏必要的教學資源

高校PLC方面的知識教學，以培養技術型人才為主，但是由于學生對基礎知識的掌握程度、學習能力都相對比較差，以至于長期得不到教師和院校的高度重視，從而導致以下兩大教學資源的欠缺。

首先是教師資源的欠缺。總體而言，高校計算機專業從事PLC方面知識教學的師資力量是參差不齊的，一些教師不僅不具備專業的教學知識，就連教學方式也極為落后，以至于在實際的教學過程中，無法做到盡職盡責。比如教師在教學《PLC技術基礎》這一門側重實踐課程的時候，由于對相關問題分析得不到位，難以讓學生從真正意義上掌握到重要的內容。

其次是設備資源的欠缺。眾所周知，PLC專業課程對學生的實踐能力有著極高的要求，但是很多高校由于獲取資金的渠道極其有限，無法購買相關的器械設備并建立PLC實驗室。除此之外，一些院校雖然能得到部分企業的支持，卻把資金投入到學校翻修等不重要的工程項目之中，最終導致該專業的學生難以獲得實踐的機會。

總之，由于各種原因，我國高校在PLC課程教學中存在諸多資源不足的問題，而這無疑是不利于專業技術人才培養的。

（三）專業教學體制問題眾多

雖然高校在計算機專業教學上取得了不錯的成績，但是在PLC教學中依舊存在諸多的問題。

首先是教學觀念的深入影響。雖然學生學習專業知識不再面臨較大的考試壓力，但是教師的教學理念依舊單一，陳舊，尤其是在教學內容的設置上完全不顧其是否科學，依舊把理論教學和成績等硬性指標作為重要的教學內容，而且在一定程度上忽視了對學生實際應用能力和素質道德教育的培養。長此以往，該專業的學生思維就會被禁錮。

其次是教學課程設置得不合理。雖然高校在PLC教學中更加強調對學生實踐動手能力的培養，但是對于計算機專業學生而言，掌握基礎的理論知識同樣顯得十分重要，因為這樣才能將所學知識應用到具體的實踐工作之中。不過研究調查發現，高校在課程設置上還是更偏向于理論知識的教學，并不注重專業課程與基礎課程的有效銜接，最終導致學生的實踐能力變得很差，從長遠來看，是不利于他們今后就業的。

四、教育改革背景下PLC教學方法的發展趨勢

（一）PLC教學方法將呈現出一體化的發展趨勢

教育改革大背景下，PLC相關方面的教學方法也將發生相應的變化，其中最明顯的發展趨勢就是一體化，主要指的就是能力培養、技能訓練、綜合素質這三方面的一體化教學培養模式。為了達到一定的教學效果，整個課堂中往往是理論課與實踐課交叉進行。不過，鑒于PLC是一門實踐性很強的學科，因此，實踐應該是始終貫穿在整個教學過程中的，而理論教學則應該是為實際應用服務的。

所以在整個課堂教學中，教師往往是圍繞PLC技能訓練實驗、PLC綜合課程設計訓練以及PLC控制系統設計這三個主要實踐環節來完成的。通過這樣的一體化教學模式，學生能順利地完成PLC的正確選型、PLC的程序設計與調試、PLC控制系統的設計與調試的整個過程。總而言之，在教育改革背景下，PLC教學方法的發展趨勢是非常值得期許的，而這一切都得益于融知識傳授、能力培養、提高技能、素質教育于一體的可編程控制器應用一體化教學模式。

（二）PLC教學方法將呈現出立體化的發展趨勢

所謂的立體化教學模式，實際上強調的是以現代教育理論和現代思想政治教育理論為理論依據，并倡導以人為本、以學生為主體的教學觀，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想及科學發展觀為指導。體現在計算機專業PLC方面的教學內容，則是將教材、教學參考書、多媒體課件、現代化實驗平臺等融為一體。比如：應用多媒體技術以及網絡技術這樣的現代化教學手段，就可以將課內講授和課外自主式學習實現有機地結合，這樣也能促使教學內容互相滲透，進而突出PLC基本原理、基本編程方法及基本技能等相關內容學習的重要性。總而言之，立體化的教學方法模式一旦形成，就意味著教師在課堂之上會更加注重PLC教學內容、方法、實驗、技術與生產的實際相結合，從而也更加利于提高學生運用PLC技術解決實際問題的能力。

（三）PLC教學方法將呈現出案例教學的發展趨勢

案例教學法其實是計算機專業課堂上比較受歡迎的一種教學模式。通過生動有趣而又形象的教學案例，學生能夠深刻地領悟到教師對知識的傳授。因此，將案例教學法應用到PLC課程的教學課堂上，將會取得十分優異的成績。

實際上，案例教學法就是將一個個生動的單個實例引入到課堂教學內容中，體現在PLC課程的教學上，就是將PLC的定義、指令、程序設計的方法由枯燥變得生動，從而有效激發學生的學習興趣。比如帶式運輸機普遍應用于金屬礦物輸送、煤炭輸送等工業環境中，而為了防止啟動或停止時物料在系統中堆積起來，甚至損壞設備，在物料輸送的過程中，各設備間必須要按照嚴格的順序啟動和停止控制。

為了達到教學的目的，在該案例的教學中，教師就要首先對學生進行控制過程的仿真演示，除了使用歐姆龍CP1E-N40型PLC為控制器，還要利用組態王軟件制作監控界面，以此讓學生能夠清楚地觀察到系統的啟動過程和停止過程。由此可見，將案例教學模式應用到PLC相關課程教學中，學生能更加牢固地掌握相關方面的知識。

（四）PLC教學方法將呈現出任務實踐教學的發展趨勢

PLC作為一門實踐性很強的課程知識，教學方法即便要做出調整，也要注重完善相關實踐性方面的知識教學。為此，教師可以以布置任務的形式加強PLC知識的教學。比如鼓勵學生利用課余時間通過社會實踐的形式完成PLC應用調查報告；引導學生圍繞課前提出任務完成PLC程序設計或實用小制作。有條件的高校，還可以組織學生以小組的形式展開實驗調查，甚至對相關的課題進行研究。不過，需要引起高度注意的是，整個教學活動開展所圍繞的知識內容都是PLC方面的教學，所以一定要讓學生明白：任務實踐過程中，必須要圍繞“完成一個PLC應用系統”這一任務為主線，進而展開對問題的層層探討。總而言之，這對提高學生的知識應用能力具有極大的幫助。

（五）PLC教學方法將呈現出多樣化評價的發展趨勢

PLC課程教學中，對于學生學習情況進行多元化的評價，實際上也是教學方式改變的一大體現，主要表現為將PLC理論課程成績和課程設計考核的評定分開進行。

其中，理論課程考核的最終成績包含四個部分：一是平時成績，指作業完成情況、上課出勤及課堂提問回答的表現；二是實驗成績，指學生是否能夠有效完成課程實驗中所規定的實驗內容，與此同時，教師還要考慮到學生所提交的實驗報告的具體情況；三是調查報告成績，即學生利用課余時間完成的PLC應用調查報告相關的情況；四是學生最終期末考試的卷面成績。

至于課程設計考核，其目的就是有效提高學生的實踐動手能力，進而讓他們明白學以致用的重要性。其最終成績主要包含五部分內容：平時成績，指課程設計出勤及工作態度，這只是最基礎的考核內容，除此之外，還有系統軟硬件設計、系統安裝調試、設計資料整理、答辯成績。

無論是理論考試還是實踐考試，其最終目的都是提高學生的學習能力。由此可見，學生創新能力、綜合能力、實踐能力、合作能力等能否得到有效的培養，說到底和教師的教學理念以及教學方法有著極其緊密的聯系。總而言之，教學評價多樣化模式的出現，對學生成長、教師教學以及PLC教學改革與創新的實現也有著重要的意義。

五、結語

隨著科學技術的不斷發展，我國的計算機網絡技術教學在近幾年取得了不錯的成效。尤其是各種應用于PLC的教學方法開始變得更加新穎，進而有效提高了計算機網絡技術教學的水平，同時也利于為社會企業培養出更多PLC方面的專業人才。眾所周知，PLC專業課程是計算機技術教學中的重要內容，相比于其他課程，它更加注重對學生實踐能力的培養。因此，教師在采用新的教學方法開展教學活動的時候一定要有針對性，只有這樣才能有效地提高教學效率，進而為培養高素質的技術性專業人才奠定更加堅實的基礎。

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