服裝營銷課程運用互聯(lián)網(wǎng)改革的思考

◎陶冶

服裝營銷課程運用互聯(lián)網(wǎng)改革的思考

◎陶冶

在網(wǎng)絡(luò)日益普及的背景下，課程改革已經(jīng)成為了必然趨勢，傳統(tǒng)教育需要開始轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，服裝營銷課程自然也在其中。在這樣的背景下，改革服裝營銷課程就成了尤為重要的一件事。

互聯(lián)網(wǎng)思維 服裝營銷課程 改革

服裝專業(yè)的學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的課程就是服裝市場營銷，這是一門實踐性和理論性都比較強，并且知識涵蓋面非常廣的學(xué)科。教學(xué)這門課程的目的就是讓學(xué)生可以對市場營銷方面的理論進行掌握，更重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論應(yīng)用到實踐當(dāng)中。這就要求這門課程的教學(xué)不可以簡單地進行理論的講授，更應(yīng)該注重的是其實踐性。近幾年服裝營銷開始向網(wǎng)絡(luò)營銷的方向發(fā)展，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，學(xué)校需要結(jié)合行業(yè)的發(fā)展趨勢以及實際需求，對服裝營銷課程進行及時的改革。

一、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式方面的改革

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

現(xiàn)在學(xué)生手上的教材主要是以闡述理論為主，盡管在教材當(dāng)中也添加了一些對于典型案例的分析，但是對于那些缺乏實踐經(jīng)驗還有閱歷、分析能力不強、學(xué)習(xí)自主性比較差的學(xué)生來講，沒有很強的吸引力，同時他們也沒有辦法對內(nèi)容進行完全的理解。[1]所以，在進行教學(xué)的過程中需要以分析崗位職業(yè)能力為依據(jù)，兼顧發(fā)展和就業(yè)?？傊杂行Ы虒W(xué)和突出培養(yǎng)專業(yè)能力為核心，依照分解到提煉再整合最后進行重構(gòu)的思路來優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容。

可以把教學(xué)內(nèi)容的主線設(shè)置為“創(chuàng)建網(wǎng)店”，把理論教學(xué)還有實踐訓(xùn)練整合成為四個項目，創(chuàng)建網(wǎng)店的步驟和將教學(xué)項目設(shè)計兩者之間的邏輯關(guān)系如下圖所示。在每個項目下設(shè)計出很多個既獨立又相互之間有關(guān)聯(lián)的任務(wù)。

網(wǎng)店創(chuàng)建的實施步驟和教學(xué)項目設(shè)計兩者之間的邏輯關(guān)系圖

利用創(chuàng)設(shè)明確、真實并且貼近學(xué)生生活的一些教學(xué)任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動探究，積極參與。[2]這樣一來，就能夠使學(xué)生樹立一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)模式改革

時代在不斷地發(fā)展，在新的時代背景下，傳統(tǒng)的模式已經(jīng)沒有辦法滿足學(xué)生們的需求，因而需要對教學(xué)模式進行改革。在進行教學(xué)的時候可以實施工程過程導(dǎo)向這樣的教學(xué)模式，主要步驟是由老師提出任務(wù)，然后讓學(xué)生來進行實施計劃的制定，由老師和學(xué)生共同探討計劃是否可行，確定可行后進行操作，最后進行成果匯報和評價。這樣一來，就把傳統(tǒng)講授式的教學(xué)轉(zhuǎn)變成了體驗探究式的教學(xué)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)，體驗服裝營銷的實際內(nèi)容和過程，有利于學(xué)生對知識更好地理解和掌握，使抽象的理論成為了具體的營銷技能。實施這樣一種思、做、教、學(xué)相結(jié)合的模式進行教學(xué)，結(jié)合分工合作、真實體驗、任務(wù)驅(qū)動等各種類型的教學(xué)方法，可以促進學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能以及相關(guān)的工作方法，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、改革實訓(xùn)模式

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的一種重要途徑，需要把市場作為導(dǎo)向，把提高學(xué)生的專業(yè)能力作為目標(biāo)。[3]但因師資、設(shè)備設(shè)施還有資金等各種條件的限制，使得服裝市場營銷進行實訓(xùn)的模式非常的單一。一般就是帶領(lǐng)學(xué)生參觀、考察，學(xué)生沒有機會進入到營銷環(huán)節(jié)中去進行真實的實踐，自然就談不上積累經(jīng)驗，對于知識的掌握也只是停留在理論理解的層面，導(dǎo)致“用”和“學(xué)”脫節(jié)現(xiàn)象的產(chǎn)生。所以，構(gòu)建一個時序安排合理、方法科學(xué)、操作性比較強、目標(biāo)明確的訓(xùn)練技能體系是解決當(dāng)前營銷人才和市場需求脫節(jié)問題的重要方法。這就需要利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如可以讓學(xué)生把實地調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查相結(jié)合，把調(diào)查到的信息整理成報告，讓學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來完成社會調(diào)查；引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)銷售，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力等。通過這樣的實訓(xùn)方式，可以將學(xué)生的能動性調(diào)動起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新思維。

三、改革考核方式

服裝市場營銷學(xué)科的實踐性非常強，單純讓學(xué)生通過死記硬背的方式來掌握理論是沒有意義可言的。企業(yè)所需要的人才需要在掌握理論知識的同時擁有一定的營銷能力，所以，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行全面的考核?？己藘?nèi)容具體包括調(diào)研報告質(zhì)量、實訓(xùn)項目完成效果、分析案例的能力、工作完成情況、課堂表現(xiàn)以及出勤率等。學(xué)生、小組成員還有老師都可以成為評價的主體，具體依據(jù)考核內(nèi)容來確定。[4]實施這樣的多元化、多角度、全過程中的評價方式可以提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和合作意識，讓他們掌握一定的分析問題還有解決問題的方法，讓學(xué)生在合作、應(yīng)變以及語言表達等多個方面都能得到一定的鍛煉和提高。

四、結(jié)語

當(dāng)今社會的科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，人才的專業(yè)技能、知識結(jié)構(gòu)都在發(fā)生著改變。在這樣的情況下，實施調(diào)整服裝市場營銷課程的教學(xué)內(nèi)容，老師們要及時更新自己的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式，重視對學(xué)生的實踐教學(xué)，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時具備一定的應(yīng)用能力，這樣才能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，成為社會所需要的人才?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在不同領(lǐng)域，服裝市場營銷課程在教學(xué)中注重學(xué)生營銷思維和市場能力的培養(yǎng)，屬于市場營銷范疇內(nèi)的教育內(nèi)容，因而在課程教學(xué)中，老師需要不斷通過課程改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在服裝市場營銷課程教學(xué)改革中，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維，使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取更多的學(xué)習(xí)資源和營銷資源，拓寬服裝市場營銷學(xué)習(xí)渠道，將課程學(xué)習(xí)與現(xiàn)代化的技術(shù)相融合，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展與時俱進。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維實現(xiàn)服裝市場營銷課程教學(xué)改革，既要在課堂上為學(xué)生進行市場案例分析，又要為學(xué)生設(shè)計不同的課程項目，讓學(xué)生在小組合作或?qū)嵉卣{(diào)研中共同完成課程項目，以培養(yǎng)其服裝營銷信息整合和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合應(yīng)用的能力，從而進一步提高課程教學(xué)效果。

[1]李曉嵐，鄭高杰，許為勇.《服裝市場營銷》課程教學(xué)改革的思考[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2017（01）.

[2]楊佼.基于大數(shù)據(jù)時代下對《品牌設(shè)計與營銷》課程教學(xué)改革的思考[J].大眾文藝，2014（19）.

[3]黃娜，李琴.“實境耦合”模式下的服裝營銷方向課程改革探索[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（05）.

[4]黃娜，袁榮.高職“服裝視覺營銷方向”課程內(nèi)容改革探索[J].山東紡織經(jīng)濟，2015（08）.

（責(zé)任編輯 劉月嬌）

陶冶，女，碩士，重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：服裝設(shè)計）