中職德育教學(xué)運(yùn)用“情境體驗(yàn)、合作探究、感悟提升”教學(xué)模式的策略探析

劉萍

（山東省青島第二衛(wèi)生學(xué)校，山東膠州266308）

中職德育教學(xué)運(yùn)用“情境體驗(yàn)、合作探究、感悟提升”教學(xué)模式的策略探析

劉萍

（山東省青島第二衛(wèi)生學(xué)校，山東膠州266308）

介紹情境體驗(yàn)、合作探究、感悟提升的基本內(nèi)涵與要求，研究“情境體驗(yàn)、合作探究、感悟提升”教學(xué)模式的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)及流程，探索在中職德育教學(xué)中應(yīng)用“情境體驗(yàn)、合作探究、感悟提升”教學(xué)模式的途徑，并闡述具體的教學(xué)體會(huì)。

情境體驗(yàn)；合作探究；感悟提升；德育教學(xué)

德育教學(xué)的最高宗旨和核心理念是“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者和組織者，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。為深化德育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，結(jié)合衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，積極實(shí)踐“情境體驗(yàn)、合作探究、感悟提升”教學(xué)模式，取得了良好效果。

1 情境體驗(yàn)、合作探究、感悟提升的基本內(nèi)涵與要求

1.1 情境體驗(yàn)

教學(xué)情境指教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)的教學(xué)環(huán)境以及情感氛圍。“境”是教學(xué)環(huán)境，也指教學(xué)雙方（師生）的關(guān)系，“情”指洋溢在“境”中的教學(xué)雙方（師生）的情感交流，情因境生、境為情設(shè)，兩者和諧統(tǒng)一。當(dāng)前，部分學(xué)生認(rèn)為德育課程理論乏味、講解無(wú)趣、聽(tīng)課沒(méi)勁，這就要求教師努力創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知和需求的知識(shí)與情感結(jié)合的美妙境界，創(chuàng)設(shè)有一定情感色彩、具體生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中陶冶情操、凈化心靈。實(shí)際教學(xué)中筆者采用音樂(lè)渲染情境、表演體會(huì)情境、語(yǔ)言描述情境等方法，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.2 合作探究

新課改要求教師引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，已經(jīng)不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，正如古人說(shuō)的“授之以魚不如授之以漁”。為此，教學(xué)中筆者要求學(xué)生掌握以下3種學(xué)習(xí)方法：自主探究法、小組合作法、情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，重視讓學(xué)生主動(dòng)參與總結(jié)歸納和互相學(xué)習(xí)，自愿參加課堂與課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都是讓學(xué)生終身受益的方法。

1.3 感悟提升

學(xué)后反饋是使學(xué)生拓寬知識(shí)、發(fā)展思維和實(shí)現(xiàn)提升的重要方式，反饋的過(guò)程是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)不可或缺的環(huán)節(jié)。德育教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)做人。德育教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生自我體驗(yàn)、自我打造、自我超越的過(guò)程，教師要讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，深入生活，學(xué)以致用；為學(xué)生提供道德體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立踐行意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。

2 “情境體驗(yàn)、合作探究、感悟提升”教學(xué)模式的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)及流程

2.1 “情境體驗(yàn)、合作探究、感悟提升”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“情境體驗(yàn)、合作探究、感悟提升”教學(xué)模式的內(nèi)涵有3個(gè)方面：第一，教學(xué)活動(dòng)基于案例、問(wèn)題、情境展開(kāi)；第二，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞“情景體驗(yàn)、合作探究、感悟提升”展開(kāi)；第三，教學(xué)有3個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)情境、逐層設(shè)疑，合作探究、多維互動(dòng)，感悟提升、連接生活。

2.2 “情境體驗(yàn)、合作探究、感悟提升”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)

“情境體驗(yàn)、合作探究、感悟提升”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，就是學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，以指導(dǎo)行為為目的，以形成特定的行為方式為內(nèi)容，以評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)、調(diào)控手段來(lái)把握、調(diào)適現(xiàn)實(shí)中的自我。學(xué)生在體驗(yàn)、探究中達(dá)到“自我情感升華”與“個(gè)性完善”，并內(nèi)化為情感、態(tài)度、價(jià)值觀，外化為道德行為，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行統(tǒng)一。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性、自主性，強(qiáng)調(diào)教育“知行合一”的情景性、實(shí)踐性、開(kāi)放性，注重教育功能的導(dǎo)航性，彌補(bǔ)教學(xué)工作中重說(shuō)教輕探究、只體驗(yàn)不升華的缺陷，體現(xiàn)新課程改革的要求，是實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的創(chuàng)新模式。

2.3 “情境體驗(yàn)、合作探究、感悟提升”教學(xué)模式的流程（見(jiàn)表1）

表1 “情境體驗(yàn)、合作探究、感悟提升”教學(xué)模式的流程

3 “情境體驗(yàn)、合作探究、感悟提升”教學(xué)模式實(shí)施的體會(huì)

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色

教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演在實(shí)際生活中不屬于自己的角色，扮演者通過(guò)體驗(yàn)另一種生活和行為方式，積累生活經(jīng)驗(yàn)。角色扮演的目的在于對(duì)一般性問(wèn)題能給出富于變通和有效的解決方法。

3.2 問(wèn)題探究，感悟提升

德育教學(xué)教案設(shè)計(jì)和課堂演練的共同之處是：（1）開(kāi)展以角色扮演為主的體驗(yàn)、探究活動(dòng)。（2）開(kāi)展以實(shí)踐參與為主的體驗(yàn)、探究活動(dòng)。（3）擴(kuò)展情境，利用價(jià)值沖突感悟升華。針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，結(jié)合課本知識(shí)、學(xué)生生活實(shí)際步步深入，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.3 精講釋疑，提升層次

在學(xué)生自主探究、討論交流基礎(chǔ)上，教師要做到精講點(diǎn)撥，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)層次。教師在精講點(diǎn)撥時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：一是突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清思路、方法。二是講清疑點(diǎn)和易混點(diǎn)，必要時(shí)可聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講解，并分析個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，提出預(yù)防的辦法等，從而使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。三是強(qiáng)調(diào)德育的落腳點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行道德和思想政治教育，充分發(fā)揮德育課程的功能。

教學(xué)實(shí)踐證明，“情境體驗(yàn)、合作探究、感悟提升”教學(xué)模式既便教又利學(xué)，取得了明顯效果。一方面，教師教學(xué)水平、授課藝術(shù)得到了明顯提高，創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)，創(chuàng)新能力顯著提升；另一方面，學(xué)生探究問(wèn)題能力得到鍛煉，創(chuàng)新與實(shí)踐能力有了長(zhǎng)足的發(fā)展，道德情感、理想信念得到升華。在“情境體驗(yàn)、合作探究、感悟提升”教學(xué)模式下的德育課堂，體現(xiàn)“活”、突出“動(dòng)”、貫穿“導(dǎo)”、落實(shí)于“升”，有效促進(jìn)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中發(fā)展。我們堅(jiān)信，通過(guò)不斷的實(shí)踐檢驗(yàn)和反思改進(jìn)，必能走出一條德育教學(xué)的新路子，找到符合新課程理念的教學(xué)模式。

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1671-1246（2017）13-0067-02