翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高職教學(xué)中的應(yīng)用
——以高職護(hù)理專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程中統(tǒng)計(jì)學(xué)部分教學(xué)為例

邵愛玉

（淄博職業(yè)學(xué)院，山東淄博255314）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高職教學(xué)中的應(yīng)用
——以高職護(hù)理專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程中統(tǒng)計(jì)學(xué)部分教學(xué)為例

邵愛玉

（淄博職業(yè)學(xué)院，山東淄博255314）

目的研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高職護(hù)理專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程中統(tǒng)計(jì)學(xué)部分的應(yīng)用效果。方法選取淄博職業(yè)學(xué)院護(hù)理學(xué)院護(hù)理專業(yè)2015級(jí)1、2班學(xué)生為研究對(duì)象，將兩班學(xué)生隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，對(duì)照組采取傳統(tǒng)教學(xué)法。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組階段性測(cè)試平均成績(jī)高于對(duì)照組，差異具有顯著性（P＜0.001）；問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，兩組對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)有顯著性差異（P＜0.05）。結(jié)論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際溝通能力、獨(dú)立解決問(wèn)題能力與整體素質(zhì)，有助于個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施。

翻轉(zhuǎn)課堂；高職；護(hù)理專業(yè)；預(yù)防醫(yī)學(xué)；統(tǒng)計(jì)學(xué)

衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要研究方法既是高職護(hù)理專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。受學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)時(shí)少及反饋滯后的限制，傳統(tǒng)教學(xué)法往往很難在有效的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生全面理解、掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要原理和應(yīng)用方面的知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法通過(guò)數(shù)字化資源、信息化手段，使絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，起到事半功倍的效果。本文以配對(duì)資料比較的t檢驗(yàn)為例，探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

選取我院護(hù)理專業(yè)2015級(jí)1、2班學(xué)生為研究對(duì)象，其中1班57人，2班76人，合計(jì)133人。……