淺談初中物理實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

余振江

（福建省順昌縣埔上中學）

淺談初中物理實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

余振江

（福建省順昌縣埔上中學）

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教育發(fā)展的一大趨勢，創(chuàng)新能力將成為未來人才參與社會競爭的重要條件。學校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，物理學作為一門以實驗為基礎的學科，其最大的特點就是學生動手實踐的機會多，教師要充分發(fā)揮實驗教學作用，調(diào)動學生的學習興趣，在參與各類實驗活動的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力。就現(xiàn)階段初中物理實驗教學中存在的問題，針對如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力這一問題進行探究。

初中物理；實驗教學；培養(yǎng)創(chuàng)新能力

一、現(xiàn)階段物理實驗存在的問題

在初中物理實驗課中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：一是學生有畏難心理，做實驗時更加注重是否準確的問題；二是課堂教學時間有限，教師匆忙做完實驗，忽略了學生的疑難點；三是學生處于完全被動的狀態(tài)，教師做實驗，學生在下面觀察。因此，這樣過于形式化的物理實驗教學，無法真正調(diào)動學生的積極性和主動性，導致他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。

二、如何在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.輕松和諧的教學氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要保障

構(gòu)建輕松和諧的教學氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要保障和前提，而這一氛圍的營造，就需要教師充分尊重學生的主體地位。

（1）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力和潛在動力，濃厚的學習興趣有利于激發(fā)學生的求知欲，促進其進行創(chuàng)新思維，進而逐步增強其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。激發(fā)學生的學習興趣需要在預期教學目標基礎上，根據(jù)他們的實際情況，運用恰到好處的教學手段和教學形式。例如，我在教授滬科版八年級物理第四章四五節(jié)的《科學探究：凸透鏡成像》時，從學生對凸透鏡的濃厚興趣這一特點出發(fā)，向他們提問：“你們之前都有玩過凸透鏡嗎？那么凸透鏡呈現(xiàn)出來的圖像是怎么樣的呢？它所生成的像的性質(zhì)與物距、焦距有什么關(guān)系嗎？”等問題。然后鼓勵學生采用分組的形式進行探究，看哪一小組能夠快速并準確地得出答案。在實驗探究的過程中每一位學生都積極踴躍地參與進來，與小組成員相互討論和交流，在實驗的同時，分析并記錄實驗數(shù)據(jù)。由此快速地激發(fā)學生的探究興趣，誘發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，與此同時引入新課，與學生進行和諧的互動，取得高效的實驗成果。

（2）給予學生恰到好處的評價

素質(zhì)教育和新課程理念都要求堅持以人為本的教育理念，就是一切以學生的發(fā)展為本，要恰如其分地對學生進行鼓勵和表揚，切忌把考試成績作為評價學生的唯一標準和手段。課堂上學生回答問題或是做實驗時，教師需要給予鼓勵性的評價，這樣能夠促進學生堅定學好物理的信心。比如，學生在做滬科版八年級物理下冊第七章第一節(jié)的《密度與浮力》中質(zhì)量的實驗時，學生首先要學習質(zhì)量的概念，然后通過觀察，了解物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變，接著學習和練習質(zhì)量單位的換算。在此期間，由于重復的練習與實驗，學生會產(chǎn)生厭煩感，這時我就對學生說一些鼓勵的話，如：“做得真好”“有進步”“換算速度越來越快了”等。學生聽到這些話，感到教師對他們的關(guān)心和期望，越發(fā)的有學習勁頭。給予他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，更能促進學生放開自己的思維去認識未知的領域。

2.良好的學習方式是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提

“授之以魚，不如授之以漁。”這也就是說，幫助他們學習，不如教會他們?nèi)绾稳W習。在教與學的雙邊活動中，教師主要是教學生如何去發(fā)現(xiàn)真理，讓學生在課堂上積極參與學習，并能夠掌握學習方法。在實踐中，如果過于循規(guī)蹈矩，對知識點只是死記硬背，習慣于通過記憶和模仿獲取知識，而不去研究來龍去脈的學生，往往沒有足夠的創(chuàng)新意識。在教學過程中，教師需要給學生提供足夠的思考空間和時間，設計的問題要具備一定的思考價值，過于簡單具體的問題不利于學生的創(chuàng)新。因此，注重學術(shù)的思維過程，不能夠只關(guān)注問題的結(jié)果，更要關(guān)注學生對問題的判斷、推理和分析。

3.加強動手實踐操作能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的源泉

實際操作能夠幫助學生獲得感性的認識，更有利于他們獲取知識和思維發(fā)展的空間。新課程初中物理教材為學生提供了大量的實踐機會，教師要注重學生的動手操作能力，做到有目的、有步驟、有計劃地進行。例如，學生做《密度與浮力》這一章節(jié)中的實驗時，教師可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，進行創(chuàng)造性的探究實驗，讓每一個實驗小組配備彈簧秤、細線、小石塊、清水等實驗工具，提出相關(guān)問題，讓學生帶著這些問題進行實驗。通過學生自己的思考以及動手實踐，更有利于激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，發(fā)展其創(chuàng)新思維。

總而言之，初中物理實驗教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力是我們每位教師的教學目標。因此，我們在教學實踐中要從學生的實際出發(fā)，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習方式，加強動手實踐操作能力，開展豐富的物理教學活動，為學生的創(chuàng)新提供有利的條件。

［1］王友湘.淺析初中物理實驗教學的問題和出路［J］.科教文匯（上旬刊），2009（4）.

［2］彭大俊.淺談初中物理教學中學習興趣的培養(yǎng)［J］.科技創(chuàng)新導報，2009（10）.

·編輯 謝尾合