辰溪縣農村中學體育教師培訓需求研究

余芝芝，李 林，金 治

（吉首大學體育科學學院，湖南 吉首 416000）

實驗與調查

辰溪縣農村中學體育教師培訓需求研究

余芝芝，李 林，金 治

（吉首大學體育科學學院，湖南 吉首 416000）

農村中學體育在我國體育事業中具有十分重要的作用，全面實施素質教育關鍵在于要有一支綜合素質強的現代化體育教師隊伍。本文通過對辰溪縣農村中學體育教師當前培訓需求進行分析，以期為針對性地開展體育教師繼續教育工作打下基礎，打造一支強有力的體育教師隊伍。

農村中學；體育教師；培訓需求

1 問題的提出

辰溪縣位于湖南省西部，農村人口眾多，占總人口的67%，提高農村體育教育質量是建設教育強縣的重點和難點，而提高體育教育質量的關鍵在體育教師，要求體育教師能力素質要有全面的提高和完善，才能勝任體育教育工作。但辰溪縣農村中學體育教師在職前、職中都存在著一定程度的知識欠缺、教育方法落后等問題，所以對體育教師進行繼續教育迫在眉睫。應全面分析辰溪縣農村中學體育教師培訓需求，對農村中學體育教師進行繼續教育，進一步提高其綜合素質和能力，不斷滿足社會和教育發展的要求。本文運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等研究方法，以辰溪縣農村中學體育教師培訓需求為研究對象，對船溪鄉學校、大水田中學、橋頭中學、龍頭庵中學、田灣學校中的20名體育教師進行問卷調查分析，提出改善辰溪縣農村中學體育教師培訓的建議，以期為政府以后進行農村體育師資培訓奠定理論基礎和實踐指導。

2 農村體育教師培訓需求分析

2.1 培訓內容需求

課程內容是體育教師培訓的核心，是體育教師培訓的關鍵所在，課程內容為體育教師培訓質量的保證奠定了基礎。培訓課程起到了橋梁作用，連接了培訓需求和培訓目標。培訓內容的選擇直接影響體育教師參加培訓的興趣，如果體育教師的興趣難以得到保證，那么體育教師培訓的質量就難以得到保證。調查結果顯示（表1），許多體育教師都對實用性課程顯示了較大的興趣。體育教師對一些可以用來解決實際教學工作的培訓是很樂意去參加的。尤其是游戲創編，達到了90%，主要是現在的中學生不喜歡單調的體育課，在加上體育課大多都是室外上課，農村中學條件有限，如何完善體育課堂成為體育教師要思考的問題，所以選擇游戲創編的人數較多。與之形成鮮明對比的體育科研方法、生活保健的選擇頻數較少，分別占10%、25%，主要是因為體育教師對科研不重視，體育教師只是重視如何把一堂課上好，對生活保健方面不會有過多選擇。對網絡信息與現代教育技術，許多體育教師都意識到其重要性，但由于辰溪縣有些農村中學教學條件限制，教學效果欠佳，實用性不強，所以選擇人數少。

表1 辰溪縣農村中學體育教師培訓課程內容選擇n=20，多選

2.2 培訓方式需求

從表2可以看出，體育教師對外出學習進修這個途徑的選擇頻數較多，有15人，占總的75%。這說明辰溪縣農村體育教師渴望走出去學習新的知識，提高自身的能力。而對課題研究僅占15%，主要原因是辰溪縣農村中學不重視課題研究，體育教師的科研意識薄弱，再加上經費得不到保證，農村體育教師個人生活和工作壓力大。而選擇遠程網絡研修的體育教師僅6人，占30%。網絡給我們的生活和學習帶來便捷，在信息網絡發達的地方，遠程網絡教育已經成為一種主要的學習方式。但由于辰溪縣有些農村地區還沒有普及網絡，所以導致有些地區并沒有條件進行遠程網絡研修。有40%選擇送教下鄉，主要是因為部分體育教師課業繁忙，送教下鄉為其提供了便利的學習方式。選擇頻數較少的幾種途徑，大都是校內交流，或是本鄉鎮體育教師之間相互交流沒有新意，學習效果不好。

表2 辰溪縣農村中學體育教師培訓方式統計n=20，多選

2.3 培訓師資需求

通過問卷調查發現，一線優秀體育教師選擇頻數最多，高達80%，農村中學的體育教師迫切需要經驗豐富的體育教師進行培訓。此外，有50%的人選擇高校專家教授做為培訓體育教師，高校專家教授具有對該學科最前沿的認識，對某些方面有更深入的研究。有40%的人認為，優秀教研員更適合做為培訓體育教師，而僅有4%的人選擇教育行政部門領導。可以得知，辰溪縣農村中學體育教師較為注重教學經驗的學習，他們期望施訓體育教師在學科知識、教學經驗和教學技能方面具有豐富的學識，渴望為自己注入新鮮的血液，能夠給自己切合實際的指導，將所學的知識運用到工作與學習中。而教育行政領導專業知識和教學經驗欠缺，所講的內容過于宏觀，不太受歡迎。

根據表3的數據顯示，農村中學的體育教師對培訓師資的專業技能、教學技能普遍較高，對職稱、學歷無太高要求，甚至有5名體育教師選擇“無要求”，占總比例的25%。可以看出，體育教師對培訓師資的要求講究內在基礎，注重教學經驗與技能水平，總體要求較高。

2.4 培訓管理需求

通過調查發現，體育教師對培訓管理需求排在第一位的是“合理安排培訓時間”，有17人選擇，占總比例的85%；排在第二至第五的分別是“完善后勤服務”“科學的培訓估核”“良好的培訓條件'“有序的日常管理”，分別所占的比例是65%、50%、40%、20%。后勤服務和培訓條件被體育教師排在了前面，說明辰溪縣農村中學體育教師培訓機構的硬件情況不達標，不能得到體育教師的認可；“科學的評估考核”的選擇頻數較多，體育教師培訓的結果狀態是體育教師繼續教育培養質量的根本保證，為了確保體育教師的培訓質量，公平公正，建立和落實評估考核制度，同時根據評估結果實施獎懲制度。大多數來認真參加培訓的體育教師都希望能對自己有一個檢測，獲得認可；對考核不過關的體育教師應采取措施。培訓時間安排不合理”被排在第1位，而且被選比例很高，究其深層原因是農村中學體育教師的課業壓力大，大部分的培訓都安排在周末或是假期，以不影響學校上課為前提，卻占用了體育教師的休整時間，導致大部分體育教師身心疲倦，影響工作。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 辰溪縣農村中學體育教師在培訓內容的選擇上較為側重實用性，地區局限性較強。今后體育教師繼續教育內容的選擇，應充分考慮地區的發展程度，根據他們的專業發展需要，提高針對性和實用性。3.1.2 在培訓方式的選擇上，大部分以聆聽和觀摩方式為主，學習較為被動，缺乏自主思考，大部分體育教師以被動的學習為主。

3.1.3 體育教師對培訓師資要求較為注重經驗和技能水平，講究內在基礎。辰溪縣農村中學體育教師培訓缺乏系統性，硬件設施不達標，考核系統不完善。

表3 體育教師對培訓師資的要求情況統計 n=20

3.2 建 議

3.2.1 加大對農村體育教師的定向培養，建立一支高質量的師資隊伍，高度重視體育師資的職前培養，加強職后考核力度，深化體育教師培養制度改革。體育教師要積極加強自身綜合素質的提高，提升教學水平。

3.2.2 體育教師培訓機構、學校應積極宣傳體育教師繼續教育，營造良好環境，讓學員形成統一的認識，樹立正確的價值觀，多創造繼續教育培訓的機會，讓更多的體育教師能夠有機會參加繼續教育。在培訓內容的選擇上要符合滿足學員的課程需求，合理安排培訓課程內容及多樣化的形式，提供多種參加繼續教育的方式，改善信息技術設施，形成特色的農村教育，3.2.3 加大培訓經費投入，向農村學校傾斜，做到專款專用，改善農村中學培訓機構的“硬件和軟件”，邀請一線優秀體育教師和高校體育教師進行培訓，開闊體育教師視野，提升教研水平。

3.2.4 加強教育培訓的管理，合理安排培訓時間，學校積極支持體育教師參加體育教師培訓，將繼續教育納入體育教師的工作量，設置獎勵津貼，這樣才能保證體育教師有充足的時間參加繼續教育，調動體育教師參加繼續教育的積極性。進一步嚴格管理制度，強化管理，建立一套行之有效的考核體系，提高培訓效率。

[ 1 ] 國培計劃專題網站[EB/OL]. http∶ //www. gpjh.cn/cms/gpjj/index.htm．

[ 2 ] 黨瑋璽，羅睿.“國培計劃”農村中小學體育骨干體育教師培訓問題與建議——以甘肅省2010“國培計劃”農村中小學體育教師短期集中培訓為例[ J ].繼續教育研究，2012（1）：113-116.

[ 3 ] 顧民.基礎教育中的體育教師培訓現狀分析——以浙江省為例[ J ].北京體育大學學報，2011（4）：101-103.

[ 4 ] 湯利軍，季瀏.英美日體育教師繼續教育比較研究[ J ].體育文化導刊，2010（5）：117-120.

[ 5 ] 徐東鋒.構建以農村學校為基地的農村體育發展戰略思考[ J ].體育與科學，2008（3）：65-67，64.

G807.3

A

1674-151X（2017）04-071-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.07.034

投稿日期：2017-02-01

余芝芝（1994—），在讀碩士研究生。研究方向：體育教學。