北京體育大學學科系學生參加體育課（排球）學習的興趣調查

陳華偉

（北京體育大學，北京 100084）

實驗與調查

北京體育大學學科系學生參加體育課（排球）學習的興趣調查

陳華偉

（北京體育大學，北京 100084）

本文運用文獻資料法、問卷調查法和數理統計法等研究方法，對北京體育大學學科系學生參加體育課（排球）學習興趣進行分析研究,以期為提升北京體育大學學科系學生參加體育課（排球）學習興趣提供參考依據。

北京體育大學；排球；學科系學生；學習興趣

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以北京體育大學學科系學生參加體育課（排球）學習的興趣調查為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 根據研究的需要，為了獲得較為詳實的資料，訪問中國知網，以“排球”“體育課”“大學生”“學習興趣”為關鍵詞查詢近些年來學者對排球學習興趣的研究及影響體育課興趣的原因，對有關資料進行了收集和分類整理，為本研究提供充實的理論依據。

1.2.2 問卷調查法 本研究問卷發放形式采用現場發放，當面回收，發放給2014—2016級學科系學生(學生專業包含：管理、運動人體科學、外語、康復、傳媒等)，共發放75份問卷 ,回收75份,回收率為100%。

1.2.3 數理統計法 為了便于統計與比較，將需要分析的相關數據錄入Excel 2010進行歸類整理。

2 結果與分析

2.1 學生自身對排球興趣的影響

2.1.1 學生參加體育課（排球）之前是否了解排球 由調查可知，在中學打過排球的學生只占到調查總人數的26%，完全沒接觸過這項運動的學生占到調查總人數的65%，觀摩過排球比賽的學生也很少，只占7%。通過與學生進一步交流，學生們了解排球的主要途徑是中國女排獲得世界冠軍系列的新聞，中學打過排球的學生主要是由于學校開展了排球課程或學生在中考時的體育加試選擇了排球這個項目。

2.1.2 學生選課目的對學生上課學習興趣的影響 通過調査發現，選喜歡排球的人數占到調查人數的60%，選多學一門技能的人數占到調查人數的24%，選擇拿學分和必修課沒辦法人數占到14%。通過對數據進行分析，超過80%的學生上排球課的目的是為了喜歡排球和多學一門技能。表明學生上排球課初衷是對排球感興趣，這一點有利于北京體育大學體育課（排球）教學的順利開展。

2.2 教學內容對學生學習排球的興趣影響

2.2.1 教學安排對學生學習興趣的影響

由表1可知，50%的學生認為教學安排非常合理，44%的學生認為教學安排比較合理，6%的學生認為教學安排一般。通過比較發現，學科系學生對體育課（排球）的教學安排是非常滿意的。

2.2.2 較難掌握的排球技術對學生學習排球興趣的影響 由表2可知，學科系學生認為較難掌握排球技術的排序，排在第一位的為扣球技術，選擇人次為39人次，排在第2位的為上手發球，選擇人次為20人次，第3位的為傳球技術，選擇人次為10人次；墊球技術選擇人數只有6

人。大部分學生認為扣球技術最難掌握，上手發球與傳球較難掌握。在今后的教學中可以考慮進一步加大這幾項技術的練習學時及相應的身體素質如手指、手腕及上肢力量的練習。

2.2.3 教學過程中增加教學比賽能否更好促進學生掌握排球技戰術 由表3可以分析出，絕大部分學科系學生都認為在教學過程中加入教學比賽可以促進學生更好掌握排球技戰術，學生希望在教學過程中增加教學比賽，學生對比賽比較感興趣。經過進一步交流了解到，學生認為比賽可以幫助學生綜合運用排球技戰術，并且可以很好培養學生的團隊協作能力，活躍上課氣氛，從而提高學生對學習排球課的興趣。如果條件許可，還可以組織與其他班級進行教學比賽，由此也可進一步調動學生的上課積極性。

2.3 教師對學生興趣的影響

由表4可知，北京體育大學學科系學生對體育課（排球）任課教師的滿意程度，4項內容中，學生對教師非常滿意的評價均占到總人數68%以上，其余學生也對教師評價滿意，個別學生認為一般，可以看出學科系學生對體育課（排球）任課教師評價還是非常高的，教師在體育教學中對學生起到了很好的主導作用，很好地提高了學生參與排球課學習的興趣。

2.4 課程設置對學生興趣的影響

2.4.1 上課時間設置是否合適的調查 由表5可知，有超過80%的學生認為學校安排的一節課（90min）很合適，有72%的學生認為一周兩次排球課（4學時）合理。整體來看，學生們普遍認為上課時間設置是合理的。

表1 學生認為排球課教學安排是否合理

表2 學生認為學習排球較難掌握的技術

表3 教學過程中增加教學賽可以促進學生更好掌握排球技戰術的調查統計

表4 任課教師教學能力的調查統計

表5 學生對上課時間設置的看法

表6 學生對課堂人數多少合適的調查

表7 學生對北京體育大學排球場地器材評價

2.4.2 上課學生容量的調查 由表6可以可知，占調查總數80%的學生認為課堂人數在20人左右比較合適，目前學科系排球課的選課容量為25～26人，課容量略顯偏多。通過與學生進行交流發現，課容量偏大會影響學生們的練習效果，練習像扣球這樣的技術時需要排隊等待，導致間歇時間過長。

2.5 教學環境對學生學習排球興趣影響

由表7可知，學科系學生對北京體育大學排球場地器材的評價情況，對上課場地表示滿意的學生只占調查總人數的22%，選擇一般的則占了65%。對其他設備表示滿意的學生只占調查總人數的70%，認為一般的人數為30%。對上課用球表示滿意的學生只占調查總人數的82%。從統計結果來看，大部分學科系學生對學校的教學環境如上課用球和其他設施是滿意的，但對上課的場地評價多數人只選擇了一般，通過課下與學生交流得知，這部分學生認為每周一次的外場上課影響練習效果，加之天氣等方面的因素還會調整上課內容，同時這些學生也反映外場的其他設備和用球也不如室內場地好，如排球網柱升降困難，部分上課用球陳舊等問題。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 大部分學生在上排球課之前沒有打過排球，學生選課的目的多是喜歡排球或想多學一門技能，學生對排球課表現出較高的興趣，有利于北京體育大學體育課（排球）教學的順利開展。

3.1.2 學生對排球課的教學內容安排非常滿意,認為教學內容安排非常合理。學生在學習排球過程中認為扣球與上手發球兩項技術較難掌握，更喜歡參與課堂中安排的教學比賽。

3.1.3 學生對任課教師整體評價較高，對任課教師講解、示范及課堂組織能力表示滿意，教師在體育教學中對學生起到了很好的主導作用，有效提升了學生上課興趣與積極性。

3.1.4 學生普遍認為排球課的容量應在20人左右，現有25人的容量略顯偏多。學生們普遍認為外場上課影響練習效果，外場的教學設施與上課用球質量有待提高。

3.2 建 議

3.2.1 在教學中可考慮適當增加扣球與上手發球兩項技術的練習課時，同時可引導學生做一些相應身體素質的練習。進一步增加教學比賽課時數，提升學生的學習興趣。

3.2.2 學校相關部門應定期維護、更換排球外場相關設施。室外上課時，教師應根據實際情況結合教學大綱與進度合理安排上課內容，引導學生進行相應的練習，結合實際情況適當變化教學方法。

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1674-151X（2017）04-061-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.07.029

投稿日期：2017-03-02

陳華偉，講師，碩士。研究方向：排球教學與訓練。