大音希聲大教無言

王小津

摘要：高中階段如何結合高中生的特點塑造良好的班風是十分重要的。良好班風的塑造需要各方面的因素，本文主要從日常措施、情感、道德、理念四個層面對班風塑造進行闡述，層層遞進，形成獨特的體系。

關鍵詞：班風；日常；情感；道德；理念

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0096

當今社會，是信息高度發達的社會，除了學校教師外，高中生可以通過網絡等許多渠道獲得各種信息，對教師的“諄諄教導”已經有了一定的“免疫力”，因此如何突破傳統的“語言式轟炸”，引導輿論，塑造優良的班風是十分重要的。筆者主要從四個層次營造良好班風：

一、把握細節，恩威并施

在日常管理中，注重細節的把握。嚴格按照學校的要求做實做細，例如寢室的管理，筆者充分利用政教處提供的數據，每個月的月底對寢室數據進行分析：班級之間進行比較，寢室之間進行比較，男女生之間比較，寢室個人之間進行比較，再附上考試成績，通過多次細致的對比得出學習與寢室常規之間是存在聯系的，無論是班級還是個人，男生還是女生，通過最真實的比較將寢室管理到深入學生的意識中。對于女生寢室難以管理的問題，每個月挑一天早上，在學生的上課時間，邀請管理員與筆者一起拍照，將照片和數據一起做成課件，指出學生不足的同時進行指導，在達到效果的同時也便于學生接受。高三開始，班長每天會統計早到的人數，拍下早到的照片，筆者把這些數據進行統計和分析，配上真實的照片，做成課件進行教育，通過其他班級學生的良好表現來給學生壓力，并對良好表現進行表揚，提升學生士氣的同時督促學生勤奮學習，身邊的素材才是最好的教育材料。

贊賞是最好的教育，但沒有懲罰的教育是失敗的教育。學生是不可改變的，但是可以塑造，對學生經常進行正面教育，會在無形中把學生導向正確的方向，那怎么表揚學生才是有效的呢？根據筆者所帶班級學生的特點，除了日常性的表揚外，筆者會專門在班會課上進行階段性的獎勵，把學生最細小的事情做成課件用最優美的語言表揚它，宣揚正能量，塑造良好的班風。對于“后進生”，只要有點滴的進步筆者就會打電話給家長進行鼓勵，周末的時候家訪，專門表揚他，并且筆者堅守一個原則并明確告訴學生：我叫家長來學校，就是表揚你的，從不在家長面前批評學生。“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深”，教育應該是發現并肯定學生的每一點滴進步。

“善制敵者，制敵于無形”，筆者的目的是不斷地給學生心理上強化并接受一個現實：這是一個優秀的班級，我是一個好學生，我不能違紀。同時，運用最嚴厲的手段規范學生的行為，例如對于寢室違紀學生的學生，筆者的做法是周末讓學生四點鐘就來學校，準備好工具從事衛生勞動，基本上杜絕了寢室違紀。

二、情感的教育

那么，如何讓學生“心甘情愿”地接受嚴厲的措施而不反感呢？

關心和愛護是最好的教育，只有情感的投入才能讓學生沐浴在幸福中，生活在快樂中。如何讓學生感受到這種情感呢？

首先，要塑造溫馨的班集體。每個學生生日的時候，筆者都會送上一份精致的禮物和衷心的祝福，在一次次的祝福中，消解學生的怨念與叛逆心。例如：有個女生非?！氨牒贰保看沃v事情都會反駁，她十七歲生日那天，我跑遍了鰲江，找了十七種水果偷偷放在她的寢室里，她只回了我一句話：老師，你多買了一種。從此，她成了班級里最配合的學生?！耙缘铝⑼?，你的威信自然建立。兩個人生日的時候，筆者會收集任課教師的祝福，家長的祝福進行制作，在晚自習的最后時間開一個溫馨的小班會，獻上最真摯的祝福，讓全體學生感受到溫馨，提升學生的幸福感。一件很小的事情可以有很多種方式去做，只要方式得當，任何事情都能達到教育的最大化。

其次，要把關心和愛護留在最樸實的生活中。學生生病的時候送個飯（告誡學生把買外賣的權利留給我，杜絕了外賣），小賣部缺水的時候送點水，周末留下來學習的學生送點水果……使學生能夠切實感受到關心和愛護。

“攻城為下，攻心為上”，通過情感的教育，把學生由“怕”我上升到“聽”我。

三、道德的力量

如果學生“軟硬不吃”呢？

在《三國演義》中，諸葛亮奇謀巧計，恩威并施，也不能讓關羽和張飛完全順服，但這兩人卻對“只會哭”的劉備唯命是從，可見“哭”也是一門藝術。而在班級管理中，也應當學會“哭的藝術”，注重與學生之間的相互理解，讓學生體會班主任的辛勞，從“理解”變成“尊重”。如何實踐“哭的藝術”呢？

第一，樹立榜樣，建立威信。開學第一天，筆者的第一個任務就是“辨認學生”，認錯一個就要受罰。平時經常與學生講講生活的不易，人生的悲慘，讓學生感受到教師的勤勞與不易。

第二，勇當責任。平時與學生約法三章：不讓學校處分學生；不在家長面前批評學生。剛帶班級時，有一次發現學生帶手機，由于原來班規過于嚴苛，無法執行，陷入了兩難，最后想出來處理辦法：讓學生做檢討，接受日常性的一些措施，自己全班道歉，班主任違反班規，接受處罰，讓學生理解教師苦心的同時，讓違紀學生和以后可能違紀的學生背上沉重的道德包袱，起到了良好的效果。

第三，引導班級輿論?！端疂G傳》里經常有這樣的鏡頭：每當宋江要做決定又怕眾人反對的時候，李逵總是會出來反對宋江，宋江馬上對李逵進行處置，實際上李逵是宋江的支持者，這樣做就可以“殺雞儆猴”，其他人想反對也沒有立場，李逵成了宋江最可靠的“輿論工具”。在班級管理中，一樣要有“李逵”，所以筆者比較注重引導，不讓學生心理上背負著“怨念”讀書，在班級中塑造良好的輿論。如果學生對學校什么東西反感，筆者都順著他講，不和他們理論，不與學生爭，“水之不爭，則天下不能與之爭”，跟著他們一起講，最后都能沒有怨言的接受，給予學生發泄的機會。比如，食堂就餐問題，學生常常質疑：老師為什么自己有窗口，打菜為什么便宜一點，學生怨氣很大。筆者首先肯定這是不合理的，教師不應該這么做，學生在學校這么苦，還要遭受不公平的待遇，有些人每天只上兩節課，至多改改作業，每天要求每天要苦學十小時的人做這做那，還要享受這么優惠的待遇，群情激奮之下，學生完全處于道德的最高點，學生情緒發泄完之后再分析，說一說教師的難處，其實學生只是讀“一次高中”，教師要讀“十幾次高中”，學生漸漸接受了。后來發現了一個現象：學生幾乎沒有人去教師窗口排隊。

“道而弗牽，強而弗抑”。通過塑造班級氛圍，營造道德氛圍，“不戰而屈人之兵”，獲得學生的體諒和尊重。學生表現不好會受到其他學生的壓力，教師認為錯的事情，學生不一定認為錯，但是學生都認為錯的事情，犯錯的學生就不得不去克制。

完成三個層次的工作之后，著重進行對學生理念的灌輸。

四、理念的引導

班主任應該當建筑師而不是泥瓦匠，建筑師不僅僅是建房子而是融入了自己情感和思想和個性。

筆者認為帶一個班級，要明確一點：是我要建設班級，而不是總是滅火。應當主動預防，“先發制人，后發受制于人”。每一階段筆者會做好預防工作，預測和評估這段時間學生有可能出現什么情況，并向學生事先說明，讓學生有所準備，讓學生理解班規、校規的制定只是更規范學生的學習而不是為了懲罰。

同時，運用班會的力量，塑造班級特有的氣質和氛圍?；旧弦粚W期只開三四次班會，高壓之后的釋放，師生間的情感交流，心理的疏導。不斷地用班會傳達自己的理念。每一次班會，筆者會收集各方面的材料，自己班級的和其他班級的先進事跡，家長的祝福和語音等，通過各方面的正面信息激勵學生，精心挑選游戲，力求在每個環節中，讓學生感到放松，卻時時在傳輸一種思想：這個班級是最優秀的，自己是最幸福的。

當班級形成一種氣質，擁有一種理念，學生如果違紀就會在班規上受到班規的嚴厲制裁，在感情受到譴責，道德上受到折磨，集體上受到孤立，學生就會去思考和衡量應該怎么去做。“上下同欲者，勝”。

“大音希聲，大教無言”，最美的聲音乃是無聲之音，最好的教育是生活中無言的“點滴”，班主任只有用真摯的情感去感化學生，高尚的道德情操去約束學生，正確的理念去引導學生，營造健康、積極進取的班風，才能在班級管理中事半功倍。

（作者單位：浙江省平陽縣鰲江中學 325400）