激發農村小學生學習動機的研究

劉海霞

摘 要 學校教育對學生學習動機的形成、發展起主導的作用。其目的是把學校、家庭和社會有目的、有組織的聯系起來，學生原來已初步形成的正確動機的萌芽可以得到鞏固、深化，原來不正確的動機則能得到改正。本課題的立項，就是為了尋求出培養學生學習動機的途徑和激發策略，使之明確化，改變學生厭學的現狀。

關鍵詞 小學生 學習動機

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

1問題的提出

動機是指激起一個人去行動或者抑制這個行動的一種意圖、打算或心理上的沖動。教育心理學認為，學習動機是直接推動、導向和強化學生學習的內部動因，是影響學習效果的重要變量。

現階段，由于受家庭、學校、社會等多重因素的影響，有一部分學生逐漸萌生厭學心理。我們在調查“你為什么要學習”的問題時，很多人回答“爸爸媽媽逼我來的”、“不讀書沒事干”、“人家來了我也只好來了”等諸如此類的話。也就是說，很多學生來學習是被一種無可奈何的情緒所驅使。雖然這種現象不是很普遍，但是相當一部分學生缺乏明確、堅定的學習目的是不爭的事實。

基于這些考慮，我們把課題確定在農村小學生學習動機的激發上，通過對學生學習動機的現狀調查，采取有效的教育措施，促進學生的求知欲望，推動學生自覺、主動地去探究未知世界，提高學生對學習活動的自覺性和堅定性。

2研究的理論依據

學習動機是教育心理學中的一個重要問題，也是各種學習理論中的重要問題之一。教育心理學指出：動機是直接推動有機體活動以滿足個體需要的內部狀態，是行為的直接原因和內部動力.教學理論強調：一個完整的動機概念包括三個方面的因素，即動機的內在需求、外在誘因和自我中介調節作用。因而，動機也可以定義為在自我調節的作用下，個體使自身的內在需求與外在誘因相協調，從而形成激發、維持行為的動力因素。

關于學生學習動機的問題是一個既熟悉而又陌生的問題，謂之熟悉是因為培養和激發學生的學習動機、謂之陌生是因為其涉及教育學和教育心理學的問題，培養和激發學生的學習動機是教師意取而又不好言傳的方面。課題組立項的目的就是為了尋求出培養學生學習動機的途徑和激發策略，使之明確化，改變學生厭學的現狀。所以，隨著我國社會主義市場經濟的發展和素質教育改革步伐的加快，如何在新的條件下培養、激發和維持學生正確的學習動機是目前教育界新的課題，對這個課題的研究已成為當務之急。

3研究目標

（1）本課題研究的主要目的是通過長期的教育和訓練的刺激，激起學生學習的需要、興趣和愿望。充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生把“要我學習”的被動局面變成“我要學習”的主動局面，深深影響學習的結果。

（2）教師的研究目的是使學生愛學、樂學、好學、會學；計劃尋找和探討培養學生學習動機的途徑、激發學生學習動機的策略。

（3）學校教育對學生學習動機的形成、發展起主導的作用。其目的是把學校、家庭和社會有目的、有組織的聯系起來，學生原來已初步形成的正確動機的萌芽可以得到鞏固、深化，原來不正確的動機則能得到改正。

4研究措施

我們在了解了影響學生學習動機低落的因素之后，有的放矢，開展一系列的實驗活動。具體說，可從以下幾個方面入手：

4.1認識學習的意義，明確學習的目的

認識是動機的形成、發展與激發的內在條件，而行動目的則是動機的指向或追逐所在。因此，學校教師應在實際教育中設法促使學生理解學習的意義，并把提出的明確而具體的學習目標真正變為學生的明確的學習目的，以培養和激發學生的學習動機，推動學習活動有效進行。

4.2引發強烈的求知欲，提高積極的學習熱情

求知欲、活動熱情是促進學生學習動機形成、發展和得以激發的重要心理因素。教師應設法，如給學生提供新知識的邏輯性較強的教學內容和新穎的教學方法等，就可能引起學生的求知欲，使學生得到精神上的滿足，保持積極的學習熱情，進而產生新的學習動機和激發起學習動機的強力推動作用。

4.3利用動機的遷移作用，發展學生新的學習需要

遷移是心理的相互影響。對于學習缺乏自覺性、目的不明確、動力不足的學生，可以利用他對其它活動的積極興趣，因勢利導地將其遷移到學習上來。如把不愛學習而非喜歡課外科技制作的學生之活動動機，不失時機地轉移到學習上去，可以取得良好的教育效果，并能發展學生新的學習需要。因此，利用遷移是培養和激發學生學習動機的一條有效途徑。

4.4創設“問題情境”，啟發學生積極思維

所謂問題情境，是指人在感到已掌握的活動方式對于達到新目的不夠用時而需要進行思維并力所能及解決問題的學習情境。創設方法是多種多樣的。因此，學校教師應適時、積極而科學地創設“問題情境”，激發和培養學生的學習動機，啟發學生積極思維，以提高學習效率。

4.5恰當利用學習結果反饋，有效強化學習的動力

研究表明，學生了解自己的學習的實際結果，能產生相當大的作用。因此，教師指導學生及時反饋自己的學習結果，恰當總結出經驗教訓，提出新的學習目標，是十分有益的，可以從正反兩方面來激發加強學習的動機。

4.6適當地開展競賽活動

通過適當的競賽，激勵學生的斗志，調動他們的奮發向上、克服困難的積極性，是使學生獲得優良成績的有效手段之一。由于學生在競賽過程中，獲得成績和聲譽的動機表現得尤為強烈，因此，教師在課堂教學中，常用“看誰最先做出來”、看誰做得又對又快”等激勵和挑戰性語言，來調動學生的積極性。

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