運用教育信息技術開展教育教學工作

劉萍

摘 要 現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，小學教育信息化這個過程必須逐步探索，及時總結(jié)，切莫等閑視之。多媒體教學課件，具有形象生動的演示，動聽悅耳的音響效果，給學生以新穎感、驚奇感，調(diào)動了學生全身的視覺、聽覺神經(jīng)；使學生在輕松愉快的教學氣氛中積極投入到每節(jié)課的學習。

關鍵詞 教育 信息化 創(chuàng)新思維 意識 能力

中圖分類號：TP399 文獻標識碼：A

從互聯(lián)網(wǎng)走進尋常百姓生活之日起，就不斷有人致力研究如何運用網(wǎng)絡技術來幫助人們學習。教育應用中，信息技術已經(jīng)成為各類學校不可缺少的教學輔助手段。

隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，一場全球性的教育革命，正在教育的各個領域全方位迅猛地展開，教育信息化已成為世界范圍內(nèi)教育現(xiàn)代化的重要標志之一。此刻，既擔負著知識普及與文化傳承，又是高素質(zhì)人才培養(yǎng)搖籃的小學，該如何來迎接教育信息化的挑戰(zhàn)呢？小學教育必須信息化這已是為實踐所證明的雄辯命題。小學教育信息化是一個直接關系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的龐大系統(tǒng)工程，它要求建立以現(xiàn)代信息技術為基礎的全新教育體系，因而必然涉及到諸如目標與任務，決策與管理，模式與評價，環(huán)境與資源，手段與技術，科研與培訓等各個方面的問題。這些問題對于傳統(tǒng)的教育教學模式來說是一個全新的課題，因而，對于小學教育信息化這個過程必須逐步探索，及時總結(jié)，切莫等閑視之。下面結(jié)合我在數(shù)學課堂教學中運用多媒體進行教學，來談談培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的幾點做法。

1運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的興趣

興趣是學生最好的老師，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，養(yǎng)成學生良好的學習習慣，為學生創(chuàng)造性學習奠定基礎。如何在傳授知識的過程中做到生動形象，使學生更容易地理解、掌握知識呢？是許多數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學教學中的應用可以較好地解決這個難題。因為多媒體教學課件，具有形象生動的演示，動聽悅耳的音響效果，給學生以新穎感、驚奇感，調(diào)動了學生全身的視覺、聽覺神經(jīng)；使學生在輕松愉快的教學氣氛中積極投入到每節(jié)課的學習。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望，我經(jīng)常在課堂上運用多媒體顯示的動畫效果，很容易使淺顯平淡、枯燥無味的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的學習活動，融知識教學于情趣之中，激起學生濃厚的學習興趣，自然進入對新課的學習。

2運用多媒體提供材料，拓展學生的創(chuàng)新思維

信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如學科教案、電子教材、各類素材、試題、百科知識、教研論文、教育新聞信息及各類教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等。信息化教育教學過程的開展與控制；有賴于通過對各類教育信息資源的傳播分析、處理、加工、利用等手段來進行。

數(shù)學知識的教學本身是比較抽象的，教師運用多媒體對數(shù)學知識進行演示，可以使數(shù)學知識變抽象為具體，從而引導學生去探索數(shù)學知識的奧妙，拓展學生的創(chuàng)新思維。

2.1在課件中恰當“閃爍”，引發(fā)學生思維的“閃爍”

在制作計算機課件時，將有關的教學內(nèi)容“閃爍“幾下是比較容易做到的。但這幾下“閃爍”在實際教學中的效果卻不一般?！伴W爍”不僅能引起學生的注意，而且能引發(fā)學生的思維。例如我在“角的認識”中有這樣的設計：在直線上任取兩點，兩點間的一段“閃爍”幾下，引出線段，這幾下“閃爍”，使學生很容易理解線段的特點線段與直線的關系，把學生的思維引向深入，真可謂“此時無聲勝有聲”。

2.2在課件中適時隱去實物，促進學生抽象思維能力的發(fā)展

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后，小學生更不例外，這就需要在教學中利用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學知識，尤其是幾何知識的教學。例如：教“角的認識”我先在屏幕上出示紅領巾、三角尺、鐘、扇面的實物圖，去除實物中非本質(zhì)的東西，抽取本質(zhì)，引出角的圖形。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

2.3在課件中出現(xiàn)動態(tài)演示，發(fā)展學生的空間想象能力

數(shù)學知識比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，而計算機媒體則能將靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，激發(fā)學生的學習興趣，加深對數(shù)學知識的理解。例如“角的認識”教學中，動態(tài)演示角的形成：先出示一個點，再引出兩條射線，使學生很容易理解“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一條邊分別重合，演示比較大小的方法，學生很直觀地看出哪個角大，哪個角小。教角的大小與兩邊的長短無關時，計算機上先顯示一個角，動態(tài)演示兩條邊無限延長，讓學生觀察角的大小有無改變，從而使學生形象.直觀又深刻地認識到“角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系”。這樣設計，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學生的思維活動緊密相聯(lián)，學生的學習主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。

3運用多媒體設計練習，提供學生創(chuàng)新思維發(fā)展的空間

課堂練習是鞏固新知識，發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效手段。除圍繞本節(jié)課的重點設計基本練習外，還要適當設計些具有培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的習題，拓展學生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新心向。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要學生的想象，在學習完《分數(shù)的意義》后，我設計了這樣一個練習，出示一張長方形的紙，告訴學生這張紙是一個圖形的1/3，原來這個圖形是什么樣子呢？讓學生以小組為單位進行討論并畫出原來圖形的形狀，學生展開了熱烈的討論，很快畫出了多種圖形，最后我用電腦把學生畫出的圖形展示出來，通過這個練習，使學生認識到同一個長方形可以是不同的圖形的1/3，從而使學生更加深刻地體會到分數(shù)的抽象性。

總之，數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及教給學生創(chuàng)新方法的主陣地，隨著教學改革的深入，而恰當運用多媒體進行教學更能展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使所有學生積極主動地參與知識的形成過程，徹底改變了學生接受——模仿——的學習模式，讓學生有更多空間進行探索和創(chuàng)造，只要我們根據(jù)教材特點、學生的實際設計多媒體課件，才能為整節(jié)課學生的成功學習奠定良好的基礎，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。