國際班語文課程的教材處理與教學實踐

邵艷紅+高華

《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：語文教學要讓學生具備良好的人文素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，為學生終身學習和有個性的發展奠定基礎。在國際學校或一些普通學校國際班中的學生（以下統稱為“國際生”），因留學需要而十分重視英語學習，但語文課程仍然不可或缺，課標對教學仍然具有重要的指導意義。

一、確定教學內容

教材和教學內容有別。教材是教學內容的底本，實際的教學內容來源于師生對課程內容、教材和學情的綜合處理。這就要求語文教學對教材要有大膽取舍。

一是重視教材中的名篇經典。名篇經典傳承普遍審美情趣和道德情懷，最具語文性和文學價值。親近經典是提高基礎教育領域學生綜合素質的有效途徑。這些經典包括了古今中外的優秀文學作品，不局限于中國古代經典。名篇經典不僅有利于繼承優秀文化、開啟智慧、優化人格、洗滌心靈、內化道德，同時可有效促進國際課程的學習，使學生了解不同文化背景及其豐富的文化內涵，為其日后的學習、生活和交流奠定基礎。

二是合理補充教材，豐富教學內容。語文教材是語文教學的藍本和依據，它引導著教學大方向。由于國際生的留學需求，國際班語文教學對教材的處理與整合幅度往往較大。目前國內不同版本的語文教材已擁有豐富的體裁和內容，且都與課標契合，因此，教師可以在由不同版本共同組成的資源庫中進行取舍，以充實教材，以最貼近基礎教育階段學生需求與認識水平的方式構筑充實的學習平臺。而這就需要語文教師洞察時代語文的需求，吃透現行教材，充分發揮主觀能動性，進行資源的合理取舍。

二、繼承傳統文化

中華傳統文化是國人力量之基、智慧之源。隨著國際交往的日益密切與頻繁，中華文化正與西方文化發生劇烈碰撞。而國際生對傳統文化具有傳承與傳播的責任與義務。因此，國際班語文教學更應該高度重視傳統文化的學習。國際生所處的時代環境也是所有學生共有的生存面貌，基礎教育領域的語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育學生的民族精神，使其認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧；讓優秀文化陶冶學生，促使其“健康美好情感和進取有為人生態度”的形成；使處于基礎教育階段的學生既有文化，也會做人，既有用發展的眼光和開放的心態看待傳統文化和外來文化的國際視野，也有兼收并蓄、博采眾長、海納百川的國際情懷。

一是閱讀國學經典，增強人文素養。對經典的了解、體會和創造性遷移，在塑造氣質、豐富心靈方面具有重要意義。

二是積極開展主題文化活動，體驗傳統文化魅力。如春節、元宵、端午等傳統節日都是良好契機。活動前引導學生對傳統文化進行搜集、調查和了解，閱讀相關典籍資料，然后組織學生參與傳統文化活動，也可走出校園開展相關實踐活動，并撰寫或交流收獲與心得。

三是搭建傳統文化平臺，培養人文能力。語文教師可以借助多種形式開展傳統文化講座，也可以開辟空間引領學生躬身踐行，開展與古代服飾、禮儀、書法、國畫等有關的活動，這些都是培養人文能力、理論與實踐結合的有效途徑。

四是寓傳統文化于課堂，融傳統文化教育與語文能力培養于一體。在國際生的教學中，語文是一門更便于滲透傳統文化的學科，因此應重視傳統文化在課堂教學中的比重，大膽革新課堂教學內容與方式，既提高傳統文化素養，又培養各項語文能力。

三、重視語文活動

國際班的課堂十分注重動手動口的實踐能力，注重探究合作和主動思維能力的培養，有較多形散神聚的活動，有更多師生互動。國際班的語文課堂往往較普通班更開放、靈活，是中西風格轉變的中間地帶，是連接中西課堂的最佳通道。通過設計合理的語文活動，讓學生能夠在生活和其他領域運用語文，重視先進文化的傳播和交流的參與，通過實踐提高語文綜合應用能力，通過語文學習獲得自我發展，這也正是語文課標的要求。因此，要重視語文活動。

一是要充分利用教材文本。語文課標指出，教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。系統的語文教材是開展語文教學的依據。國際班語文教學活動的開展可以之為綱，按圖索驥。

二是精心策劃教學活動。加涅在《教學設計原理》中提出：教學設計是教育技術的核心[1]。因此，教學活動的精心策劃應是一種創新性的需要教師投入智慧的腦力勞動。要使語文活動與課堂教學主題一致，切合學生實際，充分調動學生興趣，并考慮活動的可操作性。教師要轉變包辦角色，精心構建以學生為中心、以學生活動為特征的語文課堂。精心策劃如何在活動中發現和培養語文活動中的積極分子，為后續教學活動的開展儲備人才。充分考慮教學活動的有效性，考慮如何在預設時間內，采用各種有效方式和手段，提高活動效果。

三是積極開辟第二課堂。可以設計圍繞某一命題開展社會調查并寫出調查報告的語文活動；可以利用節假日進行文化之旅，游覽名勝古跡，挖掘其中蘊含的歷史與文化，感受并體驗中華文明；可以根據教材篇目編寫課本劇上演并開展評論活動；可以組織學生鑒賞與課文有關的影視劇；可以成立文學社團，創辦刊物，開展文學講座、寫作、閱讀、參觀交流等活動；可以組織學生撰寫校園新聞通訊，在校報、校園廣播臺或電視臺展示；可以開展各種主題活動，如演講、朗誦、讀書會、詩會、知識競賽、國學講座、辯論、漢字聽寫、成語大賽、詩詞大會、情景表演、即興創作等。以豐富而靈活的第二課堂調動國際生對語文的興趣，使他們享受參與的過程和發現的快樂，提高語言綜合運用能力。這也是語文教育轉型的有益嘗試。

綜上所述，以靈活的教學內容為基礎，注重傳統文化的培養和語文活動的實踐，語文教學將能夠更好地培養學生良好的人文素養和創新精神、應用和探究能力、合作意識與國際視野，這些不僅是國際生，也應是當代學生應該具備的素養。

參考文獻

[1]Robert M. Gangé.教學設計原理[M].上海：華東師范大學出版社，1999.

（責任編輯 郭向和）