視頻研修：青年教師專業成長的快車道

趙宏梅

江蘇省儀征市實驗小學根據辦學需要，每年都要招進一批剛畢業的青年教師，如何讓這些教師快速成長起來，是學校的重要工作。教師的主陣地在課堂，因此提高青年教師的課堂教學能力尤為重要。

一、青年教師課堂教學存在的問題

一是教學基本功不強。教師的看家本領主要是“三字一話”等教學基本功。但是，據筆者觀察了解，現在的很多青年教師基本功都不強，尤其是“三字”情況不容樂觀，而其他方面如教研、教學的基本能力更需要不斷提高。

二是把握教材的能力不強。不研讀課程標準，不品讀教材，不了解學生，是青年教師課堂教學能力不強的癥結所在。主要體現在教學目標設定不清晰，該講的不講，該讀的不讀，該寫的不寫；教學重難點把握不準，簡單的講深了，該帶著學生細細品味的卻一帶而過……諸如此類狀況，在青年教師的課堂上多有發生。

三是關注學生意識不強。青年教師在課堂上關注更多的是課前所設計的教案，而忽視了學生。因此，在課堂上往往會出現這樣的現象：教師唱主角，學生茫然、被動地接受；教師為了順利地實施教案，往往只和優等生互動，生怕后進生回答錯誤而耽擱教學時間，等等。這種忽視全體學生的情況，往往給教學造成很大的干擾。

以上說明，提升青年教師的課堂教學能力和教學基本功，使他們站穩講臺，迫在眉睫。于是，學校推出了“視頻研修”工程，加快培養青年教師專業成長的步伐。

二、視頻研修的基本模式

何為視頻研修？在此以電影作比方：有“劇本”——反復打磨的教案；有“彩排”——組內的聽課討論；有“公映”——正式的上課，并有全程攝像；有“影評”——聽課教師的評課、議課；有“回放”——上課教師反復觀看視頻，全面剖析自己的課堂。通過視頻研修，全面、深入地指導青年教師的課堂教學。

1.一位師傅，一個團隊

每一個青年教師都有一位師傅，師傅全程參與徒弟的視頻教研課，同學科的教師也以團隊的形式積極參與。青年教師在第一次試教前一個星期將教案發到校園網站的“視頻研修”板塊，所有同學科的教師認真閱讀教案，提出自己的意見與建議，并跟帖發布。青年教師在廣泛聽取其他教師指導意見的基礎上，再寫出第二份教案，交由師傅把關、評價、修改，形成第一次試教的教案。

2.三次練兵，一場亮相

學校每個年級有四個教學班，每一個青年教師的視頻教研課都要進行三次“練兵”，一次亮相。在反復磨課的過程中，師傅與同一個年級組的教師都要聽青年教師的每一次試講。在聽課過程中，四位聽課教師通力協作，從教學基本功、課堂提問及理答、教案的實施和關注學生及教學機智四個角度觀察課堂。每一次聽完課后，每位聽課教師要對青年教師的課堂教學提出自己的意見和建議。青年教師則根據聽課教師的反饋，做好課堂教學反思與改進，通過三次試講，不斷改善、提升自己的課堂教學能力。

在視頻研修中檢驗青年教師課堂教學能力最重要的一環是四十分鐘的亮相。屆時，校領導班子以及所有的同學科教師都會來到青年教師的課堂，聆聽他們講課。兩臺攝像機同時工作，一臺在教室后方記錄青年教師在課堂上的一舉一動、一言一行，另外一臺則在教室前方拍攝學生在課堂上的表現。四位觀察員分別從青年教師的教學基本功、課堂提問及理答、教案的實施和關注學生及教學機智四個角度觀察課堂，并認真填寫課堂觀察表。課后，觀察員把整理好的課堂觀察表交給青年教師，供青年教師教后反思所用。學校的信息技術教師則將攝像機拍攝的視頻進行剪輯后提供給青年教師。

3.一個視頻，多處視角

如果說，前面的幾次教學是在同行的推動下不斷進步，那么，青年教師反復觀看視頻，剖析課堂教學，反思教學行為則是自我認識、自我提升的最有效方式。

第一遍看視頻，青年教師要進行教學實錄，記錄教師與學生在課堂上講的每一句話。第二遍看視頻，要看課前設計的教學目標是否達成，如果沒有達成，要分析是哪個環節出現了問題。第三遍看視頻，要觀察學生在課堂上是否樂于參與課堂活動，是否積極舉手發言等，如果沒有的話，要分析是由什么原因導致的。第四遍看視頻，是看自己的書寫是否美觀，教態是否自然，語言是否精當等。視頻研修使青年教師得以反復回觀自己的教學視頻，多角度反復研究、反思自己的課堂教學。

三、視頻研修的意義

1.如琢如磨——潛心鉆研促成長

磨課，對促進教師專業成長具有重要的意義。但一般情況下，磨課都是參加競賽課或展示課的教師所做的工作。而青年教師由于種種原因，在工作的前幾年很少有機會參與競賽課或公開課。因此，學校打破常規，把視頻研修這一特殊的磨課方式變為常態化的教研活動。每一位青年教師每學期要“磨”一節視頻研修展示課，每學年要“磨”一節視頻研修競賽課。如此扎實而有效的視頻研修工程為學校的教研活動注入了新的活力。

其實，視頻研修的開展不僅僅是關注青年教師能上好一節優質課，更關注是否促進了人的發展；不僅要“磨課”，還要“磨人”，讓青年教師從“磨”中實現自我學習、自我提升、自我建構。

2.如切如磋——精誠團結展風采

每一位青年教師都不是孤軍作戰，他們的身后都有一位師傅，還有一個教研組做強有力的支撐，每一個團隊都對青年教師的專業成長起著引領作用。青年教師在課堂教學中會遇到種種棘手的問題，這一系列問題都需要團隊給予有效的幫助。

團隊在青年教師的視頻研修課中應發揮的作用包括：解讀課程標準，做到“分階段粗讀，分學段細讀”，讓青年教師邊學習、邊實踐、邊體會；解讀教材，讓青年教師全面了解所教課文的相關內容以及前后聯系；解讀教法，使青年教師能根據教材、學生，選擇有效的教學方法；剖析課堂，診斷教學中出現的問題，使青年教師認識到自己的不足之處，形成優勢互補。

3.華麗轉身——累累碩果吐芬芳

視頻研修工程的開展，使青年教師的羽翼逐漸豐滿，課堂教學能力日益增強。現在，走進青年教師的課堂，能清晰地感受到他們的成長與蛻變。無論是青年教師的教學基本功，還是對學生的關注及教學機智等，都比剛走上工作崗位時有了長足的進步。許多青年教師在各級各類比賽中逐漸嶄露頭角，他們的成長與進步，無不來自視頻研修對他們的磨練。

視頻研修就這樣一步一個腳印地引領著青年教師的專業成長，給他們帶來成功后的喜悅以及蛻變后的精彩綻放。

（責任編輯 張慧籽）